民辦高校本科層次職業教育發展研究

文/郭然

目前，我國創新驅動發展戰略不斷深入，人才培養結構得到了有效調整，根據現代職業教育的相關規定，對于本科職業教育提出了明確的要求，這已經成為了民辦本科高校轉型發展的重中之重，不僅可以與社會經濟結構轉型需求相符，而且還可以實現現代職業教育體系的順利構建。但在民辦本科高校轉型過程中，雖然有明確的方向，但理論研究深度不夠，范式引導也比較少，所以很難提高轉型效率，也不利于教學改革的推進，特別在本科層次職業人才培養方面，傳統模式仍然占據著實踐教學的主導。基于此，應加強本科層次的職業教育，不斷提高實踐教學的有效性，使高等教育結構更加優化，實現民辦本科高校的順利轉型。

一、民辦高校本科層次職業教育發展的現狀分析

（一）有利于促進經濟健康發展

技術創新在產業轉型升級過程中發揮著重要作用，高素質人才的培養也是至關重要的。但在現階段，我國職業教育體系的完善程度不夠，職業技術人才層次較為低下，相比于國外人才體系，在我國人才體系中，中高端應用技術型人才并不多，人才培養體系和質量與產業轉型升級并不相符，與經濟結構調整也尚未形成良好的適應性[1]。根據相關研究可以看出，在經濟社會和科學技術發展的推動下，對從業人員的要求也越來越高，進而有助于發展本科層次高等職業教育，其推動力較強。對專科層次高等職業教育培養的技能型人才來說，與產業發展需求并不一致，所以，要注重高層次職業教育的發展，更好地適應經濟發展的趨勢。

（二）有利于不斷提高現代職業教育體系的完善性

通常來說，我國職業教育仍然處于起步發展階段，雖然在高等教育中占有重要地位，但其發展體系的完善性不足。在完善的現代職業教育體系中，專科、本科以及研究生層次得到了充分體現，在現代職業教育體系的不斷發展過程中，本科層次高等職業教育的發展勢在必行[2]。借助于本科層次高等職業教育，可以不斷提高現代職業教育體系的優化水平，完善的現代職業教育體系，對本科高等職業教育發展具有極大的推動作用，兩者形成合力，共同致力于職業教育良性發展目標的實現。

（三）有利于滿足社會大眾和受教育者需求

職業教育的社會認可度在我國有待提升，學生和家長接受職業教育的意愿比較薄弱，所以加強本科層次高等職業教育是至關重要的，引導人們端正職業教育態度。高等職業教育，向本科層次發展，與高職學生升學需求相一致。同時，在高等教育大眾化背景的影響下，本科層次高等職業教育，是高職學生突破學歷層次的一條重要渠道。由此可以看出，本科層次高等職業教育的發展，可以使社會大眾、受教育者的需求得到充分滿足。

二、民辦高校本科層次職業教育的發展對策

（一）明確人才培養目標

現階段，在我國產業轉型升級的影響下，生產工藝的復雜程度越來越高，生產方式的變化也極其顯著，對于技術應用型人才的需求越來越高，而對于單一技術的專科層次職業教育，與復雜工藝、技術密集部門的需求并不相符。所以應注重職業教育辦學層次的提升，確保職業教育層次符合產業結構要求[3]。在本科層次職業教育中，應加強高層次應用型人才的培養，旨在不斷提高現代職業教育體系的完善性，確保我國高等教育的規模、結構等問題得以順利解決和處理。

基于人才分類的視角，學術型人才的特點為研究科學原理，而應用型人才，在社會實踐中，合理應用科學原理，滿足社會對人才培養的需求。在應用型人才中，以規劃、設計等工程應用型人才為主。在職業教育體系內部中，技術應用型人才的培養為本科層次職業教育的重中之重。由此可以看出，在本科層次的職業教育培養過程中，人才必須要具有完善的技術理論基礎、實踐技能等，要不斷提高高層次應用型人才培養體系的完善性[4]，培養生產、建設以及管理等領域內的優秀人才，實現技術應用型人才培養目標，更好地構建我國現代職業教育體系。

（二）合理設置課程體系

實際上，本科層次的高等職業教育與普通本科之間有著明顯的區別，其特點主要體現在高等性、職業性等方面，同時在人才培養導向方面的區別也非常大，所以應加強課程體系的合理設置，為本科層次高等職業教育發展奠定基礎。

首先，在本科高校課程設置方面，應突出教育基礎學科。基礎學科與學習之間密切聯系，而職業教育類學生的基礎并不牢固，通過基礎學科教育和學習，可以使學生學習專業課的基礎知識得到鞏固和強化。其次，在課程設置方面，應對必修課、選修課之間的比例進行合理調整，對選修課進行合理增設，引導學生結合自身興趣愛好，開展滲透性學習，不斷提高復合型人才培養質量。最后，加強實踐教學的開展，重點培養學生的實踐能力。在此過程中，民辦高校應注重課程內容的優化，對諸多環節進行完善，尤其對于課內實驗、課外實訓等[5]，同時要定期帶領學生“走出去”，借助實踐實訓基地，為學生提供更多的實踐機會，不斷強化學生的實踐能力。

（三）完善本科層次職業教育高考制度

要想有效順應本科層次職業教育改革試點的發展趨勢，應提高對生源地入學考試的高度重視，加強本科層次職業教育高考制度的構建，滿足學生的獨立性要求。在此基礎上，彌補和突破普通高等教育“補充教育”的瓶頸，在生源上，不斷提高職業教育教學水平，并凸顯出職教類型的特色，做到與普通高等教育同步發展。其中，要加強職教高考制度的構建，對職業教育特色進行深入分析，發揮出職業能力評價的主體性地位，涵蓋考、評、薦等多維度環節，完善分類考核評價模式，集中整合文化素質和職業技能，確保考試招生辦法符合完善性需求，從而將本科層次職業教育模式的獨立性、開放性及靈活性等優勢發揮出來。

（四）加強校企深度合作

要想實現職業教育人才培養的目標，必須要注重工作崗位、工作任務等環節，凸顯出能力本位這一原則，所以加強校企合作、工學結合非常重要。在本科職教中，高層次技術型人才的培養，應將校企合作辦學原則落實到位，加強校企“結合體”的構建，將雙方資源結合在一起，促進跨界教育的長效實施[6]。在具體實踐過程中，一些應用型民辦大學的校企合作實施效果不佳，對其原因進行分析，主要是因為校企合作深入性不足，培養的人才與市場需求并不相符。現階段，在經濟社會發展的推動下，涌現出諸多新的業態，而本科職教院校對于校企合作的意愿比較濃厚，這不僅符合服務行業發展的趨勢，也給高校本身提供更為廣闊的發展空間。

與此同時，根據深化產教融合相關意見中了解到，在我國教育綜合改革和人才開發方面，產教融合具有顯著的優勢，同時也能為本科層次職業教育提供制度性保證。對于民辦高校而言，在人才培養過程中，應密切聯系產教融合、校企合作，結合地方和地區發展實際，對產業、行業進行密切對接，加強產業和教育的密切融合[7]。此外，也要加強“引企入教”模式的應用，使企業、學校成為協調統一的有機整體，高校應不定期地邀請企業優秀員工深入學校內部，開展系列講座和培訓活動，而且在人才培養方案制定方面，校企雙方應保持較高的參與度，共同致力于產學研的順利進行。而借助“引校進企”方式，有助于實習實訓基地的順利構建，有效地培養學生的實踐動手能力，避免了學生在就業適應期浪費較多的時間、精力。

三、結語

在社會經濟轉型升級過程中，市場人才需求結構的變化顯著，在高新技術產業化的推動下，必須要加強高層次技術技能型人才隊伍建設。對此，高等教育結構應不斷進行優化，明確提出對技術崗位知識結構、技能水平等要求。本科層次職業教育在現代職業教育體系中占據著重要地位，要促進職業教育學生的健康成長，并與國際教育發展趨勢相一致，順應職業教育內部發展趨勢。民辦高校要想獲得更廣闊的發展空間，就必須加強民辦高校本科層次的職業教育，制定科學合理的現代職業教育體系。