“新文科”建設(shè)背景下高校會計人才培養(yǎng)改革的思考

羅勇（教授）（重慶工商大學(xué)會計學(xué)院 重慶 400067）

世界經(jīng)濟(jì)的融合與發(fā)展，新興信息技術(shù)對教育的滲透與影響，新商業(yè)模式和經(jīng)營方式的創(chuàng)新與重塑，客觀要求高等教育順應(yīng)潮流，重構(gòu)學(xué)科定位、調(diào)整教育內(nèi)容、探索改革途徑。適應(yīng)新形勢發(fā)展，加強(qiáng)新文科建設(shè)，成為當(dāng)前我國高校面臨的重大戰(zhàn)略任務(wù)。為此，2018年5月，教育部高教司司長吳巖在教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人對接會上提出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)。同年10月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計劃2.0，正式提出推進(jìn)“新文科”建設(shè)，提高高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。2020年11月，教育部“新文科”建設(shè)工作組在山東大學(xué)（威海）召開新文科建設(shè)工作會議，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》（以下簡稱《宣言》），“新文科”建設(shè)全面啟動。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《宣言》的基礎(chǔ)上，本文對“新文科”建設(shè)背景下高校會計人才的培養(yǎng)改革問題做些探討。

一、“新文科”建設(shè)對高校會計人才培養(yǎng)提出新要求

雖然人們對“新文科”的理解不盡相同，但一致認(rèn)為“新文科”的“新”不單是“新舊”“新老”的新，而且是“創(chuàng)新”的新，是結(jié)合時代要求的系統(tǒng)創(chuàng)新。吳巖（2020）認(rèn)為，“新文科”就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。目標(biāo)是培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任新時代的文科人才；培育新時代社會科學(xué)家；構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)中國學(xué)派；創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化。教育部新文科建設(shè)工作組組長、山東大學(xué)校長樊麗明（2019）從四個方面闡釋“新文科”的“新”：一是新科技革命與文科的融合化發(fā)展；二是歷史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命；三是進(jìn)入新時代與文科中國化，正視教育教學(xué)內(nèi)容中國化問題，以及正視培養(yǎng)目標(biāo)和方法適應(yīng)中國未來需要的問題；四是全球新格局和文科國際化，著力于全球治理人才培養(yǎng)，為我國參與全球治理提供有力的人才支撐。適應(yīng)“新文科”發(fā)展“新”趨勢，高校會計人才培養(yǎng)同樣面臨著新的變化、新的要求。

第一，新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)要求會計人才培養(yǎng)更加注重學(xué)科專業(yè)交叉融合。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬技術(shù)等新一代科技革命成果和信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)科之間的交叉融合不斷深化，無人機(jī)、VR設(shè)備、AR游戲等新產(chǎn)品、新服務(wù)，在線教育、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、線上辦公、“無人經(jīng)濟(jì)”、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)、新模式不斷涌現(xiàn)，具體到會計領(lǐng)域，新技術(shù)與會計的滲透融合趨勢日益加快，網(wǎng)絡(luò)會計、智能會計、區(qū)塊鏈會計、大數(shù)據(jù)會計、共享會計等不斷涌現(xiàn)，給會計學(xué)科發(fā)展和會計教育改革提出新的要求。同時，隨著財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、流程化的會計工作將逐漸被“機(jī)器”所替代，以核算為主的傳統(tǒng)技能型會計人才需求不斷減少，會計人員的價值越來越體現(xiàn)在創(chuàng)造性的工作上。會計職能從傳統(tǒng)的算賬、記賬、報賬向價值管理、資本運(yùn)營、戰(zhàn)略決策輔助等經(jīng)營管理職能的持續(xù)轉(zhuǎn)型升級，會計職能呈現(xiàn)出技術(shù)化、分析性的綜合經(jīng)營管理特征，勢必要求高校培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識融通能力和實(shí)踐能力。為順應(yīng)這些變化，許多高校開始著手對傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行改造升級，如清華大學(xué)調(diào)整了培養(yǎng)方向，減少傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)，投入更多教育資源到具有學(xué)科交叉、專業(yè)融合背景的更高層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型、管理型會計人才培養(yǎng)方面。

第二，新時代、新使命要求會計人才培養(yǎng)更加注重堅(jiān)持“立德樹人”。黨的十八大報告首次將立德樹人確立為我國教育的根本任務(wù)。黨的十九大指出“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。要求高校立足新時代，踐行新使命，為黨育人、為國育才，把“立德樹人”擺在更加重要的位置。人無德不立，育人的根本在于立德。文科教育“關(guān)系到社會主義接班人的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成”，“新文科”建設(shè)將更加突出立德樹人根本任務(wù)。因此，高校會計人才培養(yǎng)必須進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育和價值引領(lǐng)，將思想政治工作融入課程教學(xué)、社會實(shí)踐等會計人才培養(yǎng)全過程，貫穿會計學(xué)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系各領(lǐng)域。深入推進(jìn)會計學(xué)專業(yè)思政、課程思政與思政課程同向同行，大力培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)堪以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代會計專業(yè)人才。同時，新時代立德樹人的新使命要求構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系，做到“五育并舉”。為此，2019年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》；2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。高校會計人才培養(yǎng)的改革，要貫徹以上文件精神，在原來“德智體”教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化美育和勞育的教育。

第三，新階段、新格局要求會計人才培養(yǎng)必須立足中國，融通中外。新文科建設(shè)應(yīng)扎根神州大地，體現(xiàn)中國智慧、中國道路、中國文化。同時，更要走出中國，走向世界，在世界舞臺上扮演重要角色。十八屆五中全會提出“積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟(jì)治理中的制度性話語權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體”。十九屆五中全會提出，“十四五”時期我國將進(jìn)入新發(fā)展階段，要求加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。隨著新發(fā)展格局的確立，高等會計教育如何立足中國，總結(jié)中國會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)出中國會計聲音、弘揚(yáng)中國會計文化、形成中國會計學(xué)派，使中國會計理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)走向世界，是應(yīng)該著力解決的問題。同時，面對世界百年未有之大變局，要在大國博弈競爭中贏得優(yōu)勢與主動，“中國的高等教育不再局限于中國視野、中國格局、中國坐標(biāo)，而是置于世界舞臺、全球格局、國際坐標(biāo)，不僅要參與國際競爭，還要參與國際高等教育治理，參與國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)的制定”（吳巖，2019）。會計作為國際通用商業(yè)語言，在中國參與國際治理的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。為此，必須培養(yǎng)一批熟悉國際會計規(guī)則與慣例的國際化專業(yè)人才，為維護(hù)國家利益、維持公平的國際經(jīng)濟(jì)秩序提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

二、“新文科”建設(shè)背景下高校會計人才培養(yǎng)改革的路徑探索

《宣言》擎畫了新時代中國高校構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系的路線圖，為“新文科”建設(shè)背景下高校如何推動會計人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新提供了方向性指引。本文借鑒其思想，擬從新目標(biāo)、新專業(yè)、新課程、新模式、新文化五個方面探討“新文科”建設(shè)背景下的高校會計人才培養(yǎng)改革路徑。

（一）塑造新目標(biāo)：強(qiáng)化會計人才培養(yǎng)價值引領(lǐng)

《宣言》指出，要牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。會計是經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息的直接提供者以及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的編制者，是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要基石，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上具有不可或缺的基礎(chǔ)性作用。對于企業(yè)的快速持續(xù)發(fā)展也具有重要影響。正如馬克思在《資本論》中所強(qiáng)調(diào)的“過程越是按社會的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個人的性質(zhì)，作為對過程的監(jiān)督和觀念上的總括的簿記就越是必要。因此，簿記對于資本主義生產(chǎn)，比對手工業(yè)和農(nóng)民的分散生產(chǎn)更為必要，對公有生產(chǎn)，比對資本主義生產(chǎn)更為必要。”在我國市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，產(chǎn)生了合同詐騙、虛假交易、財務(wù)舞弊等許多新問題、新現(xiàn)象。會計人員在執(zhí)業(yè)過程中，面臨著更多的倫理抉擇和道德考驗(yàn)，這時更需要強(qiáng)大的思想政治信念和職業(yè)道德規(guī)范來指導(dǎo)和約束會計人員的行為，這勢必要求高校在會計人才培養(yǎng)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化價值引領(lǐng)，通過開設(shè)思政類課程、強(qiáng)化課程思政、加強(qiáng)社會實(shí)踐、開展誠信教育等多種形式，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，努力提高大學(xué)生的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，將“立德樹人”的根本任務(wù)全方位地落實(shí)到會計人才培養(yǎng)的始終。

基于《宣言》的教育精神，重慶工商大學(xué)會計學(xué)院立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將具有現(xiàn)代家國情懷、創(chuàng)新精神和全球化視野的“新儒商”精神作為學(xué)生德育教育的切入點(diǎn)，著力培育會計專業(yè)學(xué)生“志存高遠(yuǎn)、誠信為本、以義取利、以利濟(jì)世”的商道價值理念，推動“新儒商”精神與思想政治教育的深度融合，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確對待“義”與“利”，著力培育“誠信精業(yè)、經(jīng)邦濟(jì)民”的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。學(xué)院積極實(shí)施“大課程思政”建設(shè)，推動第一課堂和第二課堂的聯(lián)動育人。根據(jù)“新文科”人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合會計專業(yè)內(nèi)涵的價值特性，從加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)、教師言傳身教、加強(qiáng)課堂管理、優(yōu)化課程設(shè)計、抓好誠信考試五個方面提出了“五個著手”的課程思政建設(shè)思路，探索構(gòu)建起“一體兩翼三結(jié)合六協(xié)同”的課程思政協(xié)同育人生態(tài)。學(xué)院以一流課程建設(shè)為基礎(chǔ)，積極推動一流專業(yè)、一流學(xué)科與課程思政建設(shè)的深度融合，優(yōu)化專業(yè)課程體系，在研究生和本科階段均開設(shè)了“商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德”等課程，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)倫理思維、知識和能力的培養(yǎng)，突出了“德知能一體化”的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)知識傳授、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)與課程思政價值塑造等融會貫通，在教案設(shè)計、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、考試評價中全過程貫穿課程思政要求，并以此培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的道德品質(zhì)、家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了思政元素對專業(yè)教育的有機(jī)融入和系統(tǒng)貫通，讓課程思政成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，真正做到水到渠成、潤物無聲。學(xué)院以誠信作為會計德育的核心思政元素，自2000年起就堅(jiān)持開展“會計不做假賬從考試不作弊開始”的誠信“免監(jiān)考”思政育人教學(xué)實(shí)踐，后續(xù)又通過為學(xué)生建立“誠信檔案”進(jìn)一步強(qiáng)化誠信價值理念，推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)“新文科”發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）打造新專業(yè)：促進(jìn)會計學(xué)專業(yè)優(yōu)化升級

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺。《宣言》要求：“緊扣國家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動原有文科專業(yè)改造升級。”

伴隨著新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，會計人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了一些重要改變，企業(yè)越來越需要的是精通業(yè)務(wù)、善于管理，具有國際視野和戰(zhàn)略思維的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才。西南財經(jīng)大學(xué)黨委書記趙德武教授認(rèn)為，會計教育必須著眼未來，朝著交叉學(xué)科的方向發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展，集會計財務(wù)、數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)等專業(yè)能力于一身，同時具備戰(zhàn)略思維的高層次復(fù)合型人才。

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的廣泛滲透和應(yīng)用，勢必要求高校對傳統(tǒng)的會計專業(yè)予以系統(tǒng)性優(yōu)化。中國人民大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、重慶理工大學(xué)等高校在會計碩士（MPAcc）下設(shè)置了智能會計、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理會計、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”、大數(shù)據(jù)及人工智能財務(wù)等方向；山東財經(jīng)大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校開設(shè)了“會計學(xué)（智能會計）”專業(yè)（方向）實(shí)驗(yàn)班；西南財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了“會計學(xué)（大數(shù)據(jù)方向）”“財務(wù)管理（大數(shù)據(jù)方向）”實(shí)驗(yàn)班。新專業(yè)（方向）重點(diǎn)突出了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等方面知識技能的掌握和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和恰當(dāng)分析的專業(yè)洞察力以及智能化輔助決策分析能力等適應(yīng)會計數(shù)智化轉(zhuǎn)型發(fā)展能力的培養(yǎng)。

我國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)者，國際話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)力在不斷提升，高校會計教育應(yīng)適應(yīng)形勢發(fā)展需要，切實(shí)重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。未來會計人員的主要職能不只是核算，而是要解決會計如何與業(yè)務(wù)的深度融合問題，解決的是經(jīng)營問題、管理問題，即領(lǐng)導(dǎo)力的塑造。為此，高校會計教育必須更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，重視大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。我國的一些高校順應(yīng)形勢，對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。西南財經(jīng)大學(xué)會計類專業(yè)在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展的“高層次復(fù)合型商界領(lǐng)導(dǎo)者”，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的會計管理與分析能力。中央財經(jīng)大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“管理會計”方向或“財務(wù)總監(jiān)”實(shí)驗(yàn)班，讓學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理和管理會計的理論與方法，能夠適應(yīng)未來的技術(shù)變革與財會工作轉(zhuǎn)型。未來，隨著會計學(xué)專業(yè)“管理化”發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)是否應(yīng)當(dāng)合并？是一個值得思考的問題。

（三）開發(fā)新課程：優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。《宣言》提出，鼓勵支持高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力。

一是要聚焦“新文科”建設(shè)，適應(yīng)會計專業(yè)發(fā)展新方向，開設(shè)一批“體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合”的會計專業(yè)課程。目前，許多高校會計學(xué)專業(yè)都結(jié)合自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，進(jìn)行了一些探索和改革。例如，山東財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了云會計與財務(wù)共享、數(shù)據(jù)分析與智能財務(wù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與智能決策等課程，同時增加設(shè)置了數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析方法導(dǎo)論、R語言或PYTHON數(shù)據(jù)處理與分析等數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課；重慶工商大學(xué)開設(shè)了大數(shù)據(jù)會計分析應(yīng)用、智能財務(wù)共享、財務(wù)共享服務(wù)中心規(guī)劃運(yùn)營、云平臺財稅一體化等課程。

二是要聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，整合調(diào)整一批會計專業(yè)課程。我國高校會計學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等核心課程，千校一面，多年不變。在會計數(shù)智化發(fā)展的大趨勢下，目前的課程設(shè)置是否科學(xué)合理，必須要進(jìn)行反思。另外，稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、會計手工實(shí)驗(yàn)等一些傳統(tǒng)會計專業(yè)課程應(yīng)該如何開也值得思考。目前，有些高校已經(jīng)做出改革，淘汰了其中一些課程，將成本會計與管理會計合并開設(shè)“成本管理會計”，山東財經(jīng)大學(xué)還將基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計整合為一門課程（“會計學(xué)”），都是有益的嘗試。原來，許多高校開設(shè)了會計理論、會計史等課程，后來，由于片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加之課程師資匱乏、優(yōu)秀教學(xué)案例稀缺等原因，這些課程逐漸淡出了會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。但是，作為中國新時代大學(xué)生，如果沒有深厚的理論基礎(chǔ)，不了解中國會計歷史，該如何進(jìn)行會計創(chuàng)新？如何做到文化自信？因此，如何通過課程的設(shè)置,加強(qiáng)會計傳承教育、增強(qiáng)文化自信是我國會計教育改革必須進(jìn)一步思考的問題。

（四）構(gòu)建新模式：推動會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式方法和手段的總稱。《宣言》建議，聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢互補(bǔ)。加大涉外人才培養(yǎng)，加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)界、國內(nèi)與國外“雙協(xié)同”，完善全鏈條育人機(jī)制。

一是人才培養(yǎng)模式要從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向。目前，多數(shù)會計課堂沉浸于講解一般性會計知識，老師照本宣科、單向灌輸，學(xué)生死記硬背、被動接受。教育界對這種典型的知識導(dǎo)向模式詬病很多。在信息時代，知識學(xué)習(xí)的渠道很多，并且知識的淘汰和更新速度越來越快，知識導(dǎo)向的弊端更凸顯無疑。但是，什么是能力導(dǎo)向？如何做到能力導(dǎo)向？許多教師缺乏正確的認(rèn)識，更不知如何著手。能力導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式是從被教育者未來工作和生活所必需的關(guān)鍵能力出發(fā)構(gòu)建教學(xué)體系，開展教育教學(xué)活動。其教學(xué)目標(biāo)不在于簡單地傳授給學(xué)生相關(guān)“知識”，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的“能力”。能力可分為一般能力和特殊能力，一般能力是個體完成一切活動都必須具備的能力，包括思維能力、觀察能力、語言能力、記憶能力、動手能力等；特殊能力是個體從事某種專業(yè)活動應(yīng)具備的各種能力。不同階段的教育，能力培養(yǎng)的要求有所不同。本文認(rèn)為，在高等教育階段，特別是在新技術(shù)、新知識層出不窮的時代，更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力等。為此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)范式，從以教為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，促進(jìn)探究式、自主式、合作式學(xué)習(xí)方式的形成，讓課堂活起來，讓學(xué)生忙起來。

二是人才培養(yǎng)機(jī)制要從封閉的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向開放的協(xié)同育人。一方面，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作。高校要積極主動引入企業(yè)深度參與教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。重慶工商大學(xué)會計學(xué)院舉辦卓越會計人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、校企合作訂單班等多種彈性、靈活的教學(xué)組織模式，全面推行班級與企業(yè)“結(jié)對子”，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程；依托國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，與用友新道、天健會計師事務(wù)所等企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，校內(nèi)基地植入企業(yè)元素，校外基地強(qiáng)化教學(xué)功能；成立會計實(shí)訓(xùn)公司，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合；打通行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校的通道，建立專任教師行業(yè)鍛煉制度，構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。另一方面，深化中外合作辦學(xué)，持續(xù)擴(kuò)大國際交流與合作。重慶工商大學(xué)國際商學(xué)院等院校采用“2+2”或“3+1”模式開展中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)了一批高水平的國際化會計專業(yè)人才；開設(shè)ACCA、CIMA或CGA項(xiàng)目班，引入國外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；招聘有海外留學(xué)背景或工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，打造國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過訪學(xué)、游學(xué)、交換生等形式，促進(jìn)師生海外交流常態(tài)化。

（五）建設(shè)新文化：構(gòu)建中國特色會計教育質(zhì)量文化

在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段以來，教育界就倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生施展特長和才華。為此，許多高校推行了學(xué)分制改革，并且逐步減少了會計學(xué)專業(yè)的最低學(xué)分要求，把更多時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生可以結(jié)合個人愛好、特長參與第二課堂活動。但是，從效果上看，改革力度還不大，學(xué)生自主權(quán)還有進(jìn)一步釋放的空間。存在的突出問題仍然是沒有建立“以學(xué)生為中心”的質(zhì)量文化，缺乏“質(zhì)量”理念，沒有將“質(zhì)量”融入到會計教育教學(xué)中。質(zhì)量是新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心。《宣言》提出要構(gòu)建中國特色的文科教育質(zhì)量保障體系，建設(shè)文科特色質(zhì)量文化。教育部2018年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，是我國第一個高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。《標(biāo)準(zhǔn)》制訂遵循了“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本原則，要求高校注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，推動本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)高校要建立質(zhì)量保障體系，要把常態(tài)監(jiān)測與定期評估有機(jī)結(jié)合，及時評價、及時反饋、持續(xù)改進(jìn)，推動教育質(zhì)量不斷提升。

在“新文科”建設(shè)背景下，高校會計專業(yè)如何建立新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打造新的質(zhì)量文化？基本原則是全面落實(shí)以學(xué)生為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)體系和基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)評價體系。同時，在教學(xué)評價中，要更加關(guān)注學(xué)生評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們要重視“教改”，更要重視“學(xué)改”。在會計教學(xué)中，要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過線上線下多種技術(shù)手段，探索推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改革，更加廣泛地采用研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，促進(jìn)形成探究式、自主式、合作式學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

另外，高校還要定期或不定期從目標(biāo)達(dá)成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度等方面對會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評估，持續(xù)改進(jìn)，不斷提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、正確處理“新文科”會計人才培養(yǎng)改革中的幾個關(guān)系

“新文科”建設(shè)是系統(tǒng)工程，高校會計人才培養(yǎng)改革應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)思維，正確處理好守正與創(chuàng)新、會計與科技、共性與個性等關(guān)系。

（一）處理好守正與創(chuàng)新的關(guān)系

在傳承中創(chuàng)新是文科教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。丟棄傳統(tǒng)，就是自斷根基；不求創(chuàng)新，必然走向枯竭。“新文科”建設(shè)既要固本正源，又要精于求變，要立足兩個大局，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，主動適應(yīng)并借力現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展。

“新文科”建設(shè)背景下高校會計人才培養(yǎng)改革，首先要處理好會計學(xué)科發(fā)展中守正與創(chuàng)新的關(guān)系。智能會計、大數(shù)據(jù)會計、財務(wù)共享、區(qū)塊鏈會計等新的會計理論和實(shí)踐，已經(jīng)對傳統(tǒng)會計學(xué)科產(chǎn)生很大沖擊，必須總結(jié)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新的會計理論，將會計新理論和新實(shí)踐融入到會計學(xué)科發(fā)展之中。既不能墨守現(xiàn)有會計理論，也不能不遵守會計規(guī)律而一味求新。其次要處理好教育教學(xué)改革中守正與創(chuàng)新的關(guān)系。人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式的變革應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，順應(yīng)時代需求和技術(shù)條件。行動學(xué)習(xí)、虛擬仿真、移動課堂等新的教學(xué)方式有利于學(xué)生對會計理論的學(xué)習(xí)和掌握，可以改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，各類教學(xué)模式和方法有其適用范圍和條件，也各有利弊，必須尊重教學(xué)規(guī)律，避免不切實(shí)際的推廣應(yīng)用。

（二）處理好會計與科技的關(guān)系

面對人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的沖擊，特別是財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，有人認(rèn)為會計即將消亡。本文認(rèn)為，回顧會計歷史，會計源自原始人結(jié)繩記事、刻畫符號，從無格式的流水記錄，到格式賬簿，從單式記賬到復(fù)式記賬，從手工賬到電算化到信息化，會計的發(fā)展演進(jìn)無不與經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展協(xié)調(diào)共生。科技在變，但會計反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動的職能始終未變；信息技術(shù)的發(fā)展，不會讓會計消亡，反而進(jìn)一步促進(jìn)會計的發(fā)展，使會計在更高層次上發(fā)展，結(jié)繩記事、刻畫符號→手工會計→會計電算化→信息化→智能化，這是一個發(fā)展的軌跡，變的是技術(shù)，不變的是會計的職能。如果因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步就斷言會計消失，就會陷入“唯技術(shù)論”的機(jī)械主義陷阱，原因在于不能正確認(rèn)識技術(shù)與會計的關(guān)系。

在會計人才培養(yǎng)中，如何處理會計與科技的關(guān)系？王愛國（2020）認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)先導(dǎo)是智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)和基礎(chǔ)。會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)要吸收融合新興技術(shù)，來改造和豐富人才培養(yǎng)的課程體系及其教材內(nèi)容。本文認(rèn)為，當(dāng)前，雖然出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)會計、云會計、智能會計、區(qū)塊鏈會計、大數(shù)據(jù)會計等會計新領(lǐng)域、新技術(shù)，但是，其落腳點(diǎn)和核心詞仍然是“會計”，“網(wǎng)絡(luò)”“智能”“大數(shù)據(jù)”“區(qū)塊鏈”，都只是技術(shù)手段。因此，會計專業(yè)人才培養(yǎng)不能過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)而弱化會計，也不能將技術(shù)和會計完全分割開。例如，不切實(shí)際開設(shè)過多的計算機(jī)和信息技術(shù)類課程，忽視會計專業(yè)的核心課程，就是本末倒置、舍本逐末。

（三）處理好共性與個性的關(guān)系

我國高校數(shù)量眾多，校情各不相同，分類發(fā)展、特色發(fā)展是必然之路。分類發(fā)展是高校主動適應(yīng)人才分類需求的有力體現(xiàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理……引導(dǎo)高校合理定位”。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求推進(jìn)高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位，辦出特色和水平。

高校會計人才培養(yǎng)改革，既要符合新文科發(fā)展方向，尊重會計學(xué)科規(guī)律，還要結(jié)合學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)背景、辦學(xué)層次、辦學(xué)定位、辦學(xué)條件（如師資條件）等個性因素，改革目標(biāo)、思路、舉措都會有所不同。既要避免一擁而上的改革，也要避免“千校一面”的改革，更要避免不切實(shí)際的改革。要在尊重共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，不盲從、不躍進(jìn)，按照分類發(fā)展的要求，彰顯學(xué)校會計人才培養(yǎng)特色。