新教師培訓課程的開發與實踐
——以修武縣新教師培訓為例

2021-11-23 02:17:19付建軍

讀與寫 2021年35期

付建軍

(修武縣教師進修學校河南焦作 454300)

1.團隊的建立

新教師培訓是本縣的一項常規培訓工作，縣教師進修學校為該項目建立了專門的培訓團隊。團隊含項目負責人一名、班主任兩名，教研員及一線優秀教師3-5名，另外還將聘請經驗豐富的專家講師若干名。項目負責人負責全面工作，如組織培訓前調研、培訓方案設計、場地及人員協調等；班主任負責培訓活動的實施與材料整理工作，如班級管理、檔案整理、組織實踐活動等；教研員與一線優秀教師負責參與各種調研活動、上課、訓后指導等工作。

2.培訓內容的確定

2.1 確定培訓內容的依據。一是《河南省中小學幼兒園教師培訓課程標準(試行)》，該標準是在教育部的《“國培計劃”課程標準(試行)》的基礎上結合河南省中小學幼兒園教師隊伍建設實際情況研制的。標準根據教師的能力提升和專業發展需求，按學科、分學段、分項目進行設置，包括課程目標、建議課程內容、課程設置與實施建議三部分，另附有主題式培訓設計樣例，并配以使用說明，是縣級教師培訓機構實施培訓的指南性資料。二是培訓前調研的結果，調研工作由培訓團隊開展，調研對象主要有新教師個體、新教師所在學校的領導與老教師等，調研從不同角度觀察新教師在師德、專業知識、信息技術、教學能力等方面的發展需求。

依據培訓課程標準，修武縣新教師培訓課程模塊主要有師德修養、專業理念、學科知識、教育教學知識、教學設計、班級管理、現代教育技術等，根據培訓前調研的結果再有側重地分類分層次安排，重點在教學設計和教學實施兩方面，課程總量不少于120學時。

2.2 課程專題。本校開發的新教師培訓專題有教學設計的一般流程、一節好課的標準、有效聽評課、教學實踐能力提升、課堂突發事件的處理、作業設計技巧、從教學反思提升教學能力、班主任常規工作介紹等必修課程，還有將愛灑向學生、師生關系處理技巧、PPT制作技巧、微課制作、學生學習興趣的培養、班主任成長案例分析等選修課程，專業性較強的班主任課程則放到專項的班主任培訓項目中進行。這樣的層次設計在幫助新教師快速融入教學工作的同時，也保證了新教師的個性發展。

3.課程開發的流程

本校新教師培訓課程開發流程大致分為以下幾步：培訓前調研及結果分析、培訓目標的確定、課程模塊的選擇、課程大綱的撰寫、培訓方案的設計、方案的評審答辯、培訓專題的設計、培訓專題的試講審核等。實施過程中，團隊還將根據實施效果對課程進行實時調整，在培訓結束后對課程進行整體評價，并根據評價結果對課程做出進一步完善。

4.課程實施方式的選擇

總體來講，修武縣新教師培訓以菜單式、自主選學的方式進行。一方面，利用學習通平臺投放不同層次的課程供學員選學，保證學員從自身實際出發，自主發展，因材發展。在專業課方面，將學員按學段、學科進行分組，各組在團隊成員的帶領下，深入課堂一線觀摩實踐，確保新教師的專業發展。

修武縣十分注重新教師的能力發展，培訓設置減少了專題講座，增加了實踐體驗活動。降低了綜合類課程的比例，加大了專業課程比例。并形成了觀摩基地學校集體備課、觀摩優秀教師上課、觀摩課后研討、撰寫教學反思、自主設計教學、小組研磨教學設計、作品展評為主線的基本培訓流程。

為減少學員的工學矛盾，培訓采用異步在線和線下集中相結合的方式來進行。異步在線方式主要解決選修課、通識課、教學研討、作品展評等內容，線下集中主要解決技能訓練和教學體驗類培訓內容。

5.課程特點

5.1 分層分類設計，增強課程針對性。修武縣新教師培訓課程向著分層次、分學段、分學科的方向細化發展。以2019年新教師培訓項目為例，培訓團隊認真分析訓前調研結果，根據教師需求，對教育教學類、班主任類、通識類內容進行了調整，突出了教育教學能力的發展。在現場課觀摩、教學設計、聽課評課等環節，對課程進行了分學段分學科設計，使新教師學到了與其當前所教內容一致的知識和技能。

5.2 合理選擇方式，增加課程實效性。不同的課程內容需要合理的實施方式，才能更大程度地發揮其培訓效果，修武縣新教師培訓團隊在這方面下足了功夫。比如：一節好課的標準采用專題講座+課例觀摩形式，教學實施能力提升采用觀摩+體驗的方式進行，教學設計能力的提升采用講座+實踐+研磨的方式分階段進行。從而引導新教師對于一堂好課誕生的流程做到心中有數。

5.3 合理使用網絡，加大學習自由度。修武縣新教師培訓課程的研討、展示等環節均通過“學習通”平臺采用同步在線方式進行，主題討論、信息技術、通識講座等內容采用異步在線方式進行，減少了新教師的學習負擔，降低了教師的工學矛盾。網絡平臺的應用也使得自主選學成為了可能，網絡選修課的出現，提高了學員學習的自主性。