基于學科核心素養下體育與健康課程的實施研究

富大林 大連市交通高級技工學校

國家發展進入新時期以來，我國高職院校的教育改革的主要目標就是提高學生的核心素養，把學生的核心素養作為教育改革的重點。但要實現培養學生的核心素養，就必須通過具體的學科教學。因此，體育與健康課程作為職業院校學生的必修課程之一，其可以發揮體育學科的作用，體現體育學科在培養學生核心素養中的價值。

一、體育與健康課程核心素養內涵

所謂體育與健康課程的核心素質，就是通過學習體育與健康課程的主題，使學生具備一定的科學鍛煉習慣和能力，具有保持長期鍛煉的意識，形成良好的體質和情感。體育與健康課程的核心素養也是體育學科核心素養的具體表現形式，能夠體現體育與健康課程的價值，通過針對性的課程學習，使學生形成良好的體育健身意識，以促進其未來的發展。

運動能力、健康行為和體育品質是體育與健康課程的核心素質和內涵，其中運動能力是指學會某項體育項目，發展健康身體；健康行為是指運動損傷的預防，科學的鍛煉方法；體育品質是指體育道德以及奧林匹亞精神等。

二、職業院校學生體育與健康課程學科核心素養培養的現狀與問題

高職教學的首要目標是為社會培養技能型人才。這既是高職院校教學的出發點，也是高職院校辦學的目的所在。它不僅體現在培養學生具備一定的技能知識，而且體現在一定的專業技能上，以適應未來社會發展的需求。其中，體育與健康課程雖然是必修課程，但不少職業院校在體現體育與健康課程的價值方法上有所欠缺，主要表現為：明確的目標定位，局限于傳統教育理念，教學資源嚴重匱乏等方面。

（一）課程目標定位不清晰

目前，許多職業院校的體育教師只把完成教案任務作為體育教學的目標。教學目標的定位不夠清晰準確，甚至有些教師沒有系統的教學計劃，一度將體育與健康課程的重要性變得可有可無。

（二）局限于傳統教育理念

多半職業院校體育與健康課程教師局限于傳統教育理念，難以在教學模式上進行突破，這肯定會限制學生的進步。另一個原因就是，教師自身不愿作出改變甚至不知道怎么作出改變，不愿深入鉆研體育與健康方面的知識，照搬教材上的內容，不顧學生理解與消化與否，影響學生的學習效果。

（三）教學資源嚴重匱乏

第一，很多學校忽視了培養體育教師的專業素質，導致部分體育教師體育技能缺乏，不愿積極學習，無法向學生提供專業解釋。其次，在一些小型職業院校，嚴重匱乏體育教學設備等必要的體育教學資源。因此，許多體育教師不能將正確的體育和健康知識傳授給學生，學生也無法實際操作。它不僅極大地降低了學生對體育與健康課程的興趣，而且極大地阻礙了體育學科多元化展覽的發展。

三、基于學科核心素養下體育與健康課程的實施措施

（一）規范和明確教學目標

針對這一問題，職業院校相關領導需要抓緊規范和明確教學目標，從學生的實際情況出發，制定出適合本校學生發展的科學的體育教學目標。廣大體育教師也應該具備臨場處理能力，比如在天氣變化時合理地轉變室內外教學場景，讓教學形式可以多樣化。

（二）轉變教學理念，創新教學方式

體育與健康課程教師要轉變教育觀念，不再恪守成規，不斷對教學方式作出創新，更好地促進學生的發展。因此，職業院校體育與健康課程教師應根據教學內容和體育項目特點，采用多種教學方法。比如，在課堂上講解某個體育項目的重點和難點時，體育教師在講完書面上地動作要領之后，可以親自做一個標準的示范，然后留出一些時間讓學生反復練習和思考。這樣的教學過程可以培養學生的獨立性和思維能力，這也是也是創新的一種形式。

（三）拓展教學資源

針對教育資源嚴重缺乏的這一現象，職業院校應積極響應國家對于體育課程的號召，整合、拓展校園資源，加強體育與健康課程教學設施的建設，在相關政策與教學資金上對教學給予全力的支持，在體育學習時間方面也對學生予以一定的支持，也可通過一些體育與健康競賽活動，激發出學生積極參與體育活動的興趣，做到勞逸結合。職業院校相關人員還應該有計劃地定期對體育與健康課程教師進行教育培訓，以此來提高和完善體育教師的能力水平，鼓勵教師持證上崗，不僅能提高教師隊伍的整體素質，為學生核心素質發展提供支持和保障。

四、結語

學科核心素養是科學合理的，是符合時代發展需求的，它需要體育與健康課程教師以提升學生核心素養為首要目標，了解本學科的發展方向與學生心理，找到正確科學的教學方法，讓學生在上課的過程中逐步充實自己，提高自己的核心素養和整體水平。