關于合作學習在初中英語教學中的有效運用策略探討

丁 妨

(安徽省淮南市第二十八中學 安徽 淮南 232000)

因為受到傳統教學模式的影響，初中英語教學過分重視學生的閱讀、詞匯以及寫作等方面，對學生英語交流能力的培養則比較忽視，這樣就導致“啞巴英語”的現象發生，學生能夠考高分，但是卻不會說英語。在初中英語教學中合理應用小組合作學習模式能夠很好地解決這一問題，并且還能夠有效地提升學生的英語口語表達能力和交流能力，提升初中英語課堂教學質量。

1.初中英語教學中小組合作學習中主要存在的問題

1.1 學生合作積極性差。在小組合作學習過程中，時常會出現冷場的情況。或者小組長沒能合理地進行任務的分配，使小組成員在活動過程中不知道自己應該做什么。或者小組成員單獨做自己的，要不就是冷眼旁觀，好像是局外人一樣，這樣很難充分地發揮小組合作的優勢，使小組合作學習流于形式。這不僅對初中英語教學質量和效率的提升沒有幫助，并且還有可能起到相反的作用。

1.2 探討的問題比較淺顯。在實際小組合作學習中，還存在著學生對討論的話題不夠了解，并且在活動之前教師也沒能采取相應的措施激活學生腦海中的相關知識，從而使學生在討論的時候不知道說什么，又或者是想到哪里就說到哪里，嚴重偏離主題的現象。除此之外，小組成員之間還缺乏必要的交流溝通，這也就導致小組合作學習活動很難更深層次地開展，難以突破學習中的重難點。并且小組合作學習的優勢也沒能充分發揮出來，失去了小組合作學習的應用意義。

2.運用科學方法對學生進行合理分組

對學生進行合理分組是小組合作學習模式構建的前提，也是小組合作學習效果的保證。當前初中生的英語水平參差不齊，同一班級中學生的英語基礎存在較大差異，如果在分組時不夠合理則直接影響到學習效果，小組合作學習也就喪失了意義，因此，教師在進行分組之前，首先要對學生的個人狀況進行全面了解，例如英語基礎、學習能力、性格特點、交際能力、組織能力、興趣愛好等，然后以此為依據進行小組劃分。學習小組的劃分要堅持小組內差異和小組間平衡的原則，即同一小組內的成員在英語成績、交際能力等劃分指標方面要有強有弱，強弱相互搭配，而不同小組之間的綜合水平要基本保持一致，只有這樣才能保證不同水平的學生都能得到有效鍛煉，便于不同小組間展開學習競賽，提高英語教學的公平性。

3.對小組內成員依照能力科學分工

小組合作學習模式的目標是讓所有的學生都參與到學習中，充分發揮自己的才能，體現自身價值，這樣才能取得理想的教學效果。在學習小組中，每個學生的能力、性格和優勢各不相同，如果給他們展示自己才能的機會和平臺則可以大大激發學生學習興趣，參與小組學習的積極性也更高，教學質量得以提升，因此，對小組內成員進行科學分工至關重要。小組內學生的個人能力各不相同，每個小組依照成員能力確定組長、資料員、記錄員、發言人等，然后明確不同分工的具體職責，例如組長負責主持組織問題討論、把握任務完成進度等，資料員負責整理大家搜集的資料，記錄員負責記錄討論過程和結果等，發言人負責做最后的結論陳述，不同成員之間各司其職、相互配合，在完成學習任務的同時大大提升學生的團隊合作精神。

4.合理設計課堂教學任務

在小組合作學習實際應用中，初中英語教師應該緊密結合教材內容和學生實際來制定教學目標和教學任務，并且還需合理地對學生進行引導，以促使小組合作活動更加順利的開展。例如，在單詞教學過程中，很多學生都覺得英語單詞的學習非常枯燥，導致學習主動性非常差。而通過小組合作學習，小組成員相互抽查和監督，并且彼此分享自己單詞記憶的方法，這樣便能夠很好地豐富學生單詞學習的方法，實現小組成員的共同進步。

又如在課堂對話教學中，初中英語教師可以結合教學內容讓學生通過小組合作的方式進行角色扮演，這樣不僅僅能夠有效地提升學生的課堂參與積極性，并且還能夠幫助學生更加深入地理解教學內容。例如，在“A birthday party”這一課程教學過程中，初中英語教師可以組織學生進行小組合作學習，并且給出幾個主題讓小組自由選擇。A.a birthday party in china.B.Welcome to my birthday party！C.a birthday party in England！給出主題之后，教師再給小組成員幾分鐘的時間準備，然后再正式開展活動。除此之外，初中英語教師在開展小組合作學習的基礎上還需要進一步強調教材中的疑難點，以便進一步增強學生的對話功能。通過這種形式的教學，不僅僅能夠很好地鍛煉學生的口語表達能力，同時還能夠極大地提升學生的協作能力，使他們能夠更好地掌握這一課程的知識內容。