小學數學教學中創設有效問題情境的策略分折*

張順清

(福建省漳州市南靖縣船場中心小學 福建 南靖 363607)

引言

如何在小學數學教學中融入現代化的教育手法，為學生創設出有效的問題情境，培養學生的問題意識。下文中圍繞問題情境的教學價值、當中存在的問題及實施策略進行了簡短闡述，希望對廣大小學數學教育者有所借鑒作用。

1.小學數學教學中創設有效問題情境的教學價值

小學數學教學中，教師通過將此階段學生們身心成長特點、興趣特征與人教版教材結構有機聯系起來，借助現代化的多媒體、投影儀等教學設備為學生創設出多種多樣的教學情境，激發學生的數學問題意識，讓學生通過觀看生動、有趣的電子視頻資料，有效掌握教材中的重點知識，從而提高自己發現問題、解答問題的綜合能力，總結出更為豐富的解題思路和方法。不僅能成功激發學生對數學的探究欲望，讓學生體驗與眾不同的學習樂趣；還能完備學生的數學知識體系，內化學生的數學素養，讓小學數學教學事業長效、穩定地可持續發展下去[1]。

2.小學數學情境教學中存在的問題

目前，我國小學數學情境教學中依舊存在一定的教育問題。其一，由于不少教師受到傳統應試教育理念的影響，至今還在沿用以往滯后的灌輸式教學方法，卻忽視了培養學生的實踐應用能力，導致學生在遇到一些棘手的教學問題時，不僅缺乏獨立思考的數學能力，還會過度依賴智能產品，通過查詢快速掌握教學答案，造成數學能力普遍低下的現象。另一方面，自從學校落實了新課標的教改要求，引入了最新的多媒體、計算機、投影儀等教學設備依賴，教師便開展了盲目使用的教學模式。然而，通過了解發現教師所創設出來的問題情境大多沒有貼合學生的實際生活環境，非但沒有激發學生的問題意識，還讓學生失去了原本的學習動力[2]。

3.小學數學教學中創設有效問題情境的策略

3.1 健全教學管理、評價體系，落實新課標教改理念。小學數學教學中，教師只有跟隨時代的發展步伐，及時調整自己的教學計劃，落實新課標的教改理念，才能實現有效的教學目標。首先，學校可定期組織教師參加以“如何在數學教學中創設有效的問題情境”為主題的教育研討會、交流會等主題校會，增加教師們的溝通頻率，采用集思廣益、優勢互補的方式綜合提高每一名教師的情境教學能力和專業素質。其次，教師可通過分析人教版教材結構、課程內容，利用計算機繪圖軟件圍繞課程主題制定出多種層次、難易結合的教學計劃，明確教學策略，為下一步教育工作的順利實施奠定堅實的基礎。不僅有助于教師樹立“以人為本、立德樹人”的教育理念，還能讓新課標的教改思想落實到具體的教育環節中，提高實施效率[3]。

例如，校方領導可利用計算機測評軟件設立一套健全的教學管理、評價體系，定期對教師的情境教學水平和學生的學習成果進行必要的檢測，針對檢測的結果給予相應的獎罰，以此完善學校的管理體系。

3.2 通過目標教學法，來明確問題情境。小學數學教學中，教師只有掌握了人教版教材的基礎目標，通過目標教學法，才能明確問題情境，成功激發學生的數學問題意識，培養學生的探究精神。首先，教師可利用多媒體為學生創設出與教材內容相應的課堂環境，緊接著圍繞教學主題設置一系列相關的問題與學習目標，打造良好的問題情境，啟發學生的問題意識，讓學生帶著問題從電子課件中尋找到有效的教學知識，并通過思考與討論總結出有效的解題思路和答案。

例如，在學習人教版小學中年級“長方體與正方體的表面積”時，教師可利用多媒體給學生導圖相應的動態電子課件，然后設計一系列相關的引導目標，讓學生帶著問題通過觀看動態資料快速掌握教材的重要知識點，并解答相關問題。不僅有助于挖掘學生的數學潛力，還能提高學生發現問題、解答問題的綜合能力。

3.3 通過生活教學法，來突出問題情境。小學數學教學中，教師可通過生活化教學法，來突出問題情境。讓學生憑借以往的生活經歷在生活場景中尋找數學問題，積累更多的數學知識。

例如，在學習到人教版中高年級中“角的度數”類似知識點時，教師可利用計算機、投影儀給學生布置一個生活化的教學場景，同時通過簡單的教學實物或圖片給學生設置一些相關的數學問題，讓學生以小組為單位開展討論模式，通過以高帶低、優勢互補的學習方式積累更多的數學學習方法和生活技巧。不僅有助于學生把現實生活與數學知識聯系起來，更加快速地理解教材內容，還能培養學生的實踐應用能力，增強學生的數學素養。

結語

總之，小學數學教學中，教師一定要結合當前情境教學中存在的問題，制定出有效的改革措施，同時以多樣化的教學活動為載體，讓學生的思維能力和數學素養得到充足的提升與進步。不僅有助于學生重塑自信心與成就感，還能使學生轉變以往的學習態度，更好地提高課堂效率。