體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康課程中的實(shí)踐研究*

李 娟

(廣西工藝美術(shù)學(xué)校 廣西 柳州 545005)

中職學(xué)校的老師在心理健康課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生真正的需求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡分享感悟的體驗(yàn)式教學(xué)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到良好的心理體驗(yàn)，提高心理素質(zhì)。

1.體驗(yàn)式教學(xué)的定義

所謂體驗(yàn)，就是實(shí)際的經(jīng)歷，通過實(shí)際經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)事物。通過全身心的投入到環(huán)境中來，經(jīng)歷過的事情才能通過大腦實(shí)施信息反饋，讓人從內(nèi)心里得到的感受[1]。體驗(yàn)式教學(xué)，就是老師可以運(yùn)用視頻或真實(shí)案例，在課堂上進(jìn)行一些的情境設(shè)定，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較了解后，讓學(xué)生通過實(shí)際的經(jīng)歷與情境的相互融合來獲得現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的感受，在這樣的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，可以提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，老師不再是只顧講課，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽課，體驗(yàn)式教學(xué)特別注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的發(fā)揮，在老師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生可以獨(dú)自掌握知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)討論、思想與實(shí)踐的方式，讓深層次的內(nèi)心得到滿足學(xué)習(xí)和感受。中職學(xué)校的育人目的，就是要培養(yǎng)出能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)生。

2.中職心理健康課程的特點(diǎn)

2.1 心理健康課程重視應(yīng)用。心理健康與其他學(xué)科不同，是心靈上的境遇，不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的是重視中職的學(xué)生在人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境、自我管理的實(shí)現(xiàn)、選擇職業(yè)和調(diào)節(jié)情緒等多個(gè)層面心理健康水平的提高，有效地促進(jìn)他們身心的健康地發(fā)展。僅僅是知識(shí)的理論學(xué)習(xí)可能會(huì)適用于別的學(xué)科，而在心理健康方面卻不起作用，故而課程教學(xué)的重點(diǎn)在于合理地應(yīng)用知識(shí)。沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)與內(nèi)化的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的心理健康則不可能得到真正的提升[2]。

2.2 心理健康是自我的教育。這是心理健康的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是要注重學(xué)生感情與情緒，也就是助人自助的道理。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)并提升心理情境的體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行協(xié)助與指導(dǎo)，也就是讓學(xué)生在生活里的體驗(yàn)各式各樣的心理情境，并通過引導(dǎo)讓他們能夠達(dá)到自我的感悟，認(rèn)識(shí)自己、接納自己、自我完善。

2.3 重視同齡人之間的教育。學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)。這是通過課程的內(nèi)容感悟到并愿意分享的一個(gè)過程。同學(xué)之間情感體驗(yàn)與生活經(jīng)歷比較接近，這樣的方式能更好地讓他們之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和共同面對(duì)及解決心理方面遇到的問題，讓他們多感悟體驗(yàn)、學(xué)習(xí)分享，共同進(jìn)步。

3.體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施

體驗(yàn)式教學(xué)最為關(guān)鍵的地方就是實(shí)踐，需要學(xué)生通過自己的感受與實(shí)踐來不斷掌握知識(shí)、提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)技能，他們的記憶表象必須被換起才能實(shí)施教學(xué)。

3.1 創(chuàng)設(shè)心理情境。體驗(yàn)式教學(xué)可以在團(tuán)體情感互動(dòng)中產(chǎn)生相互的作用，這是在某些程度上是符合新課改的要求。所以在開展心理健康教育中，老師要盡量為學(xué)生營(yíng)造出來十分真實(shí)的情境，讓他們?cè)诨?dòng)的交流中得到感悟與經(jīng)驗(yàn)[3]。

通過實(shí)踐營(yíng)造心理情境的方式主要是對(duì)活動(dòng)形式的重視。作為重要的一環(huán)，在情境活動(dòng)中學(xué)生能否自我表現(xiàn)的自然，真實(shí)的心理體驗(yàn)?zāi)芊癖挥行Ъぐl(fā)，完全取決于老師對(duì)心理環(huán)境的模擬。因此，要努力通過各種方式找到適合的教育活動(dòng)并加以利用，使得中職學(xué)校的學(xué)生能夠完全適應(yīng)。

3.2 充分的讓學(xué)生分享感悟。在心理活動(dòng)后開展的分享感悟環(huán)節(jié)是提升學(xué)生認(rèn)知的重要組成部分，可以說，這是進(jìn)行心理教育的成效最大的地方，有的學(xué)生總是把自己包裹的很嚴(yán)實(shí)，不喜歡多談到自身，不喜歡在大眾面前袒露心聲，出現(xiàn)想說卻又不敢的情況。遇到這樣的情況，需要老師運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和能力引導(dǎo)學(xué)生，在充分尊重他們隱私的基礎(chǔ)上，讓他們能夠袒露心扉。暢所欲言。

3.3 積極進(jìn)行總結(jié)、反思、反饋。作為心理活動(dòng)的主體，學(xué)生在因?yàn)樾愿褚约碍h(huán)境的影響所得到的感受是各不相同的，或是由于認(rèn)知的不同而不同，通過課后的反思可以有效地解決這樣的問題，讓他們能夠更客觀地認(rèn)識(shí)自我，以正確的態(tài)度進(jìn)行自我反思，對(duì)自身在活動(dòng)中的行為、心理認(rèn)識(shí)更加理性，從而完善和優(yōu)化自我的教育。此外，通過在活動(dòng)中分析總結(jié)、認(rèn)真歸納，學(xué)生能更加深化的提升自我認(rèn)知，使得人格得到逐漸完善，內(nèi)心得到健康的成長(zhǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)心理情境；充分的讓學(xué)生分享感悟；積極進(jìn)行總結(jié)、反思、反饋，在中職學(xué)校實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能讓學(xué)生心靈通過體驗(yàn)得到認(rèn)知的提升，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們心理健康的成長(zhǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作中成為棟梁型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。