鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

蘭小閨

(福建龍巖長汀師范附屬小學(xué) 福建 長汀 366300)

鼓勵式教育是指教師采用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)信心。目前鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多不足，需要加強(qiáng)對這一方面的研究，便于作出科學(xué)合理的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

1.鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)

將鼓勵式教育應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要充分認(rèn)識到學(xué)生自身具有的個性化表達(dá)的需求，為學(xué)生提供表達(dá)個性的機(jī)會，不能以強(qiáng)制性的手段讓學(xué)生按照教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生畫作缺乏個性、千篇一律的情況。例如：在《我的老師》這一課程的教學(xué)中，有些學(xué)生在創(chuàng)作的過程中喜歡給教師畫上眼鏡，對人物的塑造未能表現(xiàn)出個性化的特征，教師需要鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作進(jìn)行個性化表達(dá)，結(jié)合教師的特征進(jìn)行自由創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的不斷發(fā)展。美術(shù)本身就是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，若是全體學(xué)生交出的作品都是一樣的，則很難體現(xiàn)出藝術(shù)教育具有的價值，所以在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候，即使教師認(rèn)為學(xué)生的表達(dá)有些夸張，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵。例如：鼓勵學(xué)生對教師的五官特征進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生選擇一些漫畫式的夸張表現(xiàn)手法，突破固定的思維，從而在創(chuàng)作中得到不斷進(jìn)步。在學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束之后，可以鼓勵學(xué)生對創(chuàng)作中的一些想法進(jìn)行表述，促進(jìn)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力和美術(shù)創(chuàng)作能力等各方面能力及素質(zhì)的發(fā)展[1]。

2.鼓勵學(xué)生積極體驗(yàn)

將鼓勵式教育應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要提高對學(xué)生體驗(yàn)的關(guān)注度，其主要是指學(xué)生對美術(shù)的感知及體驗(yàn)。就實(shí)際情況來看，部分教師將重心放在傳授學(xué)生美術(shù)知識和相關(guān)技能上，未能重視學(xué)生對美術(shù)的感受和體驗(yàn)，使得學(xué)生在結(jié)束美術(shù)學(xué)習(xí)之后，對教學(xué)任務(wù)缺乏體驗(yàn)感。因此，需要盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活相符的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過自身的日常生活對美術(shù)進(jìn)行重新認(rèn)識，使學(xué)生能夠通過美術(shù)豐富自身的生活，做到從內(nèi)心熱愛美術(shù)，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，具備創(chuàng)造美的能力[2]。例如：在《魔幻的顏色》這一課程的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，將一些比較鮮艷的顏色導(dǎo)入到教學(xué)中，其中包括了顏色鮮艷的氣球、美麗的彩虹等等，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)顏色帶來的沖擊。同時，可以將間色和原色相關(guān)的知識和概念傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生親自制作顏色，學(xué)會利用吹、滴等常用的手法完成顏色畫的制作。這一過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)得以順利完成。總之，為發(fā)揮鼓勵式教育的價值，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生體驗(yàn)，使其能夠體會到美術(shù)與生活是密不可分的。

3.鼓勵學(xué)生展示自我

學(xué)生展示自我的過程是促進(jìn)學(xué)生自身快速成長的過程，所以在應(yīng)用鼓勵式教育開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的時候，需要盡可能為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的審美能力和開闊的眼界，學(xué)會欣賞美和創(chuàng)作美，并做到勇于展現(xiàn)自我，為學(xué)生的精神世界注入更加強(qiáng)勁的力量。對于學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)出的獨(dú)特思維，教師需要盡可能地給予尊重，引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我展現(xiàn)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能夠促進(jìn)學(xué)生參加更多的美術(shù)實(shí)踐活動，使學(xué)生的美術(shù)綜合能力得以不斷提升。例如：通過教室內(nèi)的墻壁對學(xué)生優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，還可以推薦學(xué)生參加省內(nèi)、校內(nèi)等各種比賽活動，推薦學(xué)生向雜質(zhì)、報刊等媒體投稿，使學(xué)生能夠在展示自我的過程，形成良好的學(xué)習(xí)信心，保持積極主動的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。對于部分缺乏自信的學(xué)生，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作品中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生相信自己，為學(xué)生往后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)[3]。

4.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鼓勵式教育的反思

雖然鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出一定的積極作用，但是也要認(rèn)識到鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用存在許多有待改進(jìn)的地方，比如教師所采用的評價普遍都是“畫得很畫得很好”、“說得很好”等等比較簡單的語言，這很難幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)，也就難以體現(xiàn)出鼓勵式教育的應(yīng)用價值。基于這一情況，需要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的鼓勵式教育作出合理的改變，將鼓勵具體化，對學(xué)生創(chuàng)作中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而采取具有針對性的語言進(jìn)行鼓勵。通過這樣的鼓勵能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生具備更大的動力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

5.結(jié)語

綜上所述，鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出較好的應(yīng)用效果，需要鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)、鼓勵學(xué)生積極體驗(yàn)、鼓勵學(xué)生展示自我，并反思鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。