新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探

任運(yùn)全

摘要：新課程背景下，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維方式，改變單一而枯燥教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)思考、懂得協(xié)作、積極探究，自然就能使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這樣的課堂也才是樸實(shí)、扎實(shí)而高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考方向

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要想提高課堂教學(xué)效率，教師首先要注重對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的研究，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心。帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。其一，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，生活化內(nèi)容更利于提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也更高。其二，教師需要結(jié)合一些符合學(xué)生認(rèn)知的課外知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)層面也得到拓展。

2、合理利用多元化教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)覆蓋面非常寬廣，涉及的領(lǐng)域也比較多，教師需要不斷地創(chuàng)新有效的教學(xué)路徑，從不同角度對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在積極的態(tài)度下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是幫助學(xué)生能夠更為主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教師可利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，不斷的補(bǔ)充有效的教學(xué)資源，并進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行更深層次的探析。

3、提高學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的品格素養(yǎng)，教師應(yīng)注重通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)融入對(duì)學(xué)生的德育教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。小學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，心理狀態(tài)十分敏感，容易被周圍的人和環(huán)境所引導(dǎo)，影響身心健康成長(zhǎng)，因此思想教育就變得十分重要。學(xué)生所處的年齡階段可塑性非常強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在這一時(shí)期內(nèi)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣，通過(guò)豐富的情感溝通，和學(xué)生積極互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探

1、豐富教學(xué)資源

利用新媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行篩選，將與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相貼合的部分下載下來(lái)，然后進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，制作成更加富有教學(xué)價(jià)值的語(yǔ)文課程資源，應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，教學(xué)《白樺》這篇課文時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了白樺樹(shù)的電子照片，以及關(guān)于本節(jié)課生字詞的教學(xué)微課。首先，學(xué)生在課前借助筆者所分享的信息化教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的運(yùn)行目標(biāo)為“說(shuō)說(shuō)我心中的白樺樹(shù)”，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白樺產(chǎn)生客觀和主觀兩方面的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。其次，利用課堂前5分鐘進(jìn)行作業(yè)檢測(cè)。作業(yè)的檢測(cè)方式為，邀請(qǐng)學(xué)生講一講自己所認(rèn)識(shí)的白樺，講解過(guò)程可以是直接口述，也可以是借助電子圖片或者板書(shū)等等。電子圖片和板書(shū)都有學(xué)生自行準(zhǔn)備。再次，學(xué)生閱讀課文，想一想作者筆下的白樺與學(xué)生心目中的白樺有哪些異同，通過(guò)對(duì)比和分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。最后，結(jié)合微課展開(kāi)教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源并進(jìn)行梳理的過(guò)程中，他們會(huì)不自覺(jué)的對(duì)課文思想進(jìn)行深度理解，經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥之后，所形成的語(yǔ)文能力更為靈活。

2、尊重學(xué)生主體

教學(xué)中，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的熱情，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)自身的動(dòng)力，積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，從而確保語(yǔ)文教學(xué)的效果和水平。所以，教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要做好思想、理念的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生為核心，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力和水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，保證學(xué)生可以在“寓教于樂(lè)”的氛圍中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。實(shí)踐活動(dòng)，盡可能結(jié)合生活內(nèi)容，貼近學(xué)生周邊，拉近生活和教材的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活內(nèi)容，在生活中增強(qiáng)語(yǔ)文體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文天賦的全面開(kāi)發(fā)和提升。

例如，在教授《火燒云》這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者要求學(xué)生在課后開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，將學(xué)生分成每四人一組的教學(xué)活動(dòng)小組，然后讓學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間或是周末的時(shí)間對(duì)“火燒云”進(jìn)行觀察，并做成觀察日記，記錄火燒云的變化，看看火燒云會(huì)不會(huì)把“大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了”，通過(guò)實(shí)踐觀察，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓小學(xué)生掌握觀察事物的能力，幫助小學(xué)生積累更多的寫(xiě)作材料，推動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

3、引導(dǎo)自主探究

在新課改中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促使小學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的溝通和交流，使得學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏。

例如，在講《絲綢之路》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示絲綢之路的地圖，使學(xué)生可以真實(shí)地感受到中國(guó)與羅馬之間距離的遙遠(yuǎn)，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這么遠(yuǎn)的距離，中國(guó)的絲綢是如何運(yùn)送到歐洲的？提高學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究和解決相關(guān)問(wèn)題的能力，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀課文，給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。開(kāi)辟絲綢之路為什么會(huì)奉獻(xiàn)畢生的精力？張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？遇到了什么樣的困難？小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，通過(guò)小組之間的交流可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，找到這些問(wèn)題的答案，快速地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生交流討論后，可以選出代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有不同意見(jiàn)和見(jiàn)解的學(xué)生也可以積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，促使全班學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，最后小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行歸納性的總結(jié)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展存在一定難度，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要不斷地進(jìn)行深入研究，認(rèn)真做好教育調(diào)研工作，這樣才能高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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