針對(duì)初中視障學(xué)生體育教學(xué)的探索

王錚

摘要：初中視障學(xué)生屬于特殊的學(xué)生群體。一方面，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段;另一方面，因?yàn)橐曈X(jué)障礙的存在，決定了學(xué)校和教師必須對(duì)他們采取特殊的教育理念、策略和方法。其中，體育作為一門(mén)非常重要的學(xué)科，必須在其中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。針對(duì)初中視障學(xué)生的特點(diǎn)，固然也要增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，提升他們的運(yùn)動(dòng)技巧，但更重要的是秉持健康第一的理念，引導(dǎo)他們獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)進(jìn)步。以下通過(guò)優(yōu)化氛圍、體驗(yàn)情感和個(gè)性發(fā)展三個(gè)方面，對(duì)初中視障學(xué)生的體育教學(xué)工作加以討論，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;視障學(xué)生;體育教學(xué);教學(xué)探索

初中視障學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的需求與其他學(xué)生群體并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，他們要實(shí)現(xiàn)身體和心理素質(zhì)的增強(qiáng)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。所不一樣的是，為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性，必須以初中視障學(xué)生本來(lái)的能力基礎(chǔ)為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，綜合考慮學(xué)生的個(gè)人需求及社會(huì)需求，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助他們掌握盡量多的，適合他們的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，帶給他們心理上的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這就要求教師的教學(xué)工作必須具備更強(qiáng)的科學(xué)性，不能只是照搬普通初中體育教學(xué)活動(dòng)的理念和內(nèi)容。

一、優(yōu)化氛圍，激發(fā)興趣

客觀上初中視障學(xué)生存在視力上的問(wèn)題，參與體育運(yùn)動(dòng)存在各種困難，部分學(xué)生的體力、運(yùn)動(dòng)技能和掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)都比較有限。這就造成他們?cè)诿鎸?duì)體育教學(xué)的時(shí)候可能會(huì)存在一種畏懼感，為自己是否能夠完成教學(xué)任務(wù)，以及教師會(huì)否因?yàn)樽约撼霈F(xiàn)的各種錯(cuò)誤而批評(píng)自己感到擔(dān)心。在這種心理狀態(tài)下，必然出現(xiàn)注意力不集中等情況，反而更容易導(dǎo)致他們所擔(dān)心的情況出現(xiàn)。為了減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，順利開(kāi)展體育教學(xué)工作，教師應(yīng)該認(rèn)真優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在輕松愉快的狀態(tài)下掌握體育知識(shí)和技能。

例如，教師應(yīng)積極組織小組形式的體育游戲，這些游戲最好能夠以學(xué)生的體能為依托，而不需要太多的技巧。小組形式能夠讓初中視障學(xué)生時(shí)刻處于一個(gè)集體之中，讓他們不會(huì)感到非常緊張，在完成游戲的時(shí)候能夠互相幫助，有效克服困難，保證游戲的順利進(jìn)行;而不是技巧為主要依托，可以將游戲難度控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，一方面起到一定的鍛煉效果，另一方面則保持游戲的趣味性，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得太過(guò)困難而失去參與的興趣。只要能夠起到促進(jìn)其身心健康發(fā)展的目的，教學(xué)就是成功的。

二、體驗(yàn)情感，溫暖心靈

針對(duì)初中視障學(xué)生的體育教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是使得他們能夠體驗(yàn)到積極參與體育活動(dòng)所帶來(lái)的積極健康的情感，溫暖他們的心靈。很多初中視障學(xué)生都因?yàn)樯砩系娜毕荽嬖谧员扒榫w，客觀上的困難經(jīng)常使得他們付出了相對(duì)他人更多的努力，但取得的成果卻不能讓自己滿(mǎn)意。在體育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓他們明白這個(gè)世界上并不只有人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，還比彼此之間的協(xié)作;而且與彼此之間的輸贏相比，更重要的是自己有沒(méi)有進(jìn)步，是不是取得了能夠促進(jìn)自身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果，振奮他們的精神。

為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的水平來(lái)制定綜合性的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知、體力、情感等各個(gè)方面，而且還要有階段性的目標(biāo)以及相應(yīng)的計(jì)劃。為了提升教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取學(xué)生的支持與配合，這些目標(biāo)和計(jì)劃還要能得到學(xué)生自己的認(rèn)可。在教學(xué)過(guò)程中，多組織帶有合作性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課結(jié)束前要讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，判斷自己是否達(dá)到了階段性目標(biāo)，并由教師對(duì)他們?nèi)〉眠M(jìn)步表示充分的肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。上述措施能夠有效增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到在集體中成長(zhǎng)的那種溫暖感覺(jué)，提升學(xué)習(xí)效果。

三、個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)素養(yǎng)

如果僅從概念定義來(lái)看，初中視障學(xué)生就是存在視覺(jué)障礙的初中生，但是他們彼此之間也是存在一定差異的。不僅其視力上的問(wèn)題嚴(yán)重程度可能有所不同，在體能、運(yùn)動(dòng)技巧、意志力等方面也不會(huì)完全一樣。所以，教師的教學(xué)工作既要照顧到全體學(xué)生的需求，通過(guò)小組合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，帶給他們積極的情感感受，也要適當(dāng)采取個(gè)性化的教學(xué)措施，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，有效增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為他們開(kāi)辟更多的人生可能。這就需要教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面堅(jiān)持下去。

例如，有的初中視障學(xué)生生長(zhǎng)在教育理念比較先進(jìn)的家庭，平時(shí)也會(huì)經(jīng)常參與一些體育運(yùn)動(dòng)，體能和運(yùn)動(dòng)技巧相對(duì)較強(qiáng)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該去發(fā)掘他們的潛力，抓住他們的興趣和特長(zhǎng)展開(kāi)針對(duì)性的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，盡可能提升他們?cè)谀硞€(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平。對(duì)于一些的確身體素質(zhì)比較差，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)步的學(xué)生，既要做好基本的體育教學(xué)，盡量彌補(bǔ)其在基礎(chǔ)上的劣勢(shì)，又要嘗試展開(kāi)一些不需要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目練習(xí)，找到他們的優(yōu)勢(shì)所在并向著一個(gè)方向一直努力。

總之，初中視障學(xué)生在體育方面的學(xué)習(xí)需求是特殊的，但這種特殊不在于強(qiáng)弱，而是具體的特點(diǎn)。教師要從這一點(diǎn)出發(fā)，積極開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，去滿(mǎn)足這部分學(xué)生的需求，踐行以人為本和教育公平的理念。

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