小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

岳九平

摘要：在現(xiàn)代化社會(huì)快速發(fā)展背景下，想要進(jìn)行綜合性人才的培養(yǎng)，閱讀能力是不能忽視的重要指標(biāo)，在語文教學(xué)中尤其需要注意學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。然而目前的語文課堂教學(xué)中并不重視閱讀知識(shí)的教學(xué)，這也成為制約學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力無法快速提升的重點(diǎn)因素，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展也有不利影響。對(duì)此，本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為背景，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力培養(yǎng);策略

語文新課標(biāo)中將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提升到了新的高度，自此，也為小學(xué)語文教學(xué)提供了明確的方向。具備出色的閱讀表達(dá)能力，一方面是交際主體語言運(yùn)用智慧的充分體現(xiàn)，另一方面也是其思想水平、文化底蘊(yùn)的重要彰顯。以下本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)看法。

1讓學(xué)生“勤”于閱讀

通過教學(xué)實(shí)踐得知，許多學(xué)生雖然知曉一些問題的答案，但是由于受到語言組織能力較差的影響，使得他們無法將心中所想內(nèi)容準(zhǔn)確表述出來。對(duì)此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生“勤”于閱讀，以此為后續(xù)交際開展奠定根基。

以部編版四年級(jí)下冊(cè)中《說新聞》為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的“閱讀”的活動(dòng)——“召開新聞發(fā)布會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造“閱讀新聞”的機(jī)會(huì)，以此鍛煉學(xué)生閱讀能力。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入到教材當(dāng)中，幫助學(xué)生把握閱讀新聞過程中應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)要求和注意事項(xiàng)。接著，教師借助多媒體，向?qū)W生播放少兒頻道“新聞袋袋褲”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以此了解閱讀新聞和新聞發(fā)布會(huì)的形式，并在觀看過程中注意觀察和模仿，確保學(xué)生對(duì)其有一定的了解。之后，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則將其進(jìn)行分組，將課前整理好的時(shí)政新聞、體育新聞、教育新聞等新聞材料展示出來，供各小組挑選。待各小組選擇完成后，教師還要向各小組明確任務(wù)，即讓各小組模擬相應(yīng)的新聞發(fā)布會(huì)，在班內(nèi)表演出來。在“新聞發(fā)布會(huì)”召開時(shí)，小組內(nèi)有的學(xué)生扮演著新聞發(fā)言人，有的學(xué)生扮演著到場(chǎng)記者，表演完畢后，評(píng)選出最優(yōu)小組。學(xué)生通過上述訓(xùn)練，不僅積累了知識(shí)，而且閱讀能力也得到了應(yīng)有的鍛煉。

2讓學(xué)生“樂”于閱讀

心理學(xué)中相關(guān)理論提出，將個(gè)體置于真實(shí)情境下，更容易激發(fā)其內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注重情境的創(chuàng)設(shè)，將兒童角度作為出發(fā)點(diǎn)，選取契合他們實(shí)際需求的話題，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，這樣有助于閱讀良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也是讓學(xué)生“樂”于閱讀的重要保障。

縱觀部編版小學(xué)語文教材可以得知，許多文章都具有一個(gè)共同特點(diǎn)——留白，在此背景下，教師可以對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行充分運(yùn)用，建構(gòu)起適宜小學(xué)生的教學(xué)情境，從而有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感，并在放松自我的基礎(chǔ)上流暢開展閱讀。例如在講述《父親、樹林和鳥》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)父愛有更深的感受，教師可以提前讓學(xué)生帶來一張有故事的父親的照片，在課文講述完之后借助多媒體，將學(xué)生帶來的照片展示出來，并播放《父親》這首歌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多媒體情境。之后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出照片背后的故事。通過圖片和音樂的融合，很容易把學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，在講述照片背后故事時(shí)，學(xué)生們也都熱情高漲，積極舉手，有的學(xué)生為我們講述了父親有趣、令人生笑的故事，有的學(xué)生則講述了父親給予自己的深沉父愛。同時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)情境的方式一改以往枯燥的課堂氛圍，學(xué)生熱情高漲，在閱讀表達(dá)過程中少了一些緊張，多了一些深情，既對(duì)父愛有更深刻的感受，又充分鍛煉了自身的閱讀能力。

3讓學(xué)生“善”于閱讀

小學(xué)生年齡較小，且伴隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)表現(xiàn)也會(huì)有所差異，因此，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時(shí)還要以學(xué)生年齡階段為依據(jù)，進(jìn)行具有層次性的訓(xùn)練。具體而言，對(duì)于處于低年級(jí)的小學(xué)生來講，形象思維較為適用，因此，在教學(xué)過程中就可以著重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并促進(jìn)其正確閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)中《精衛(wèi)填海》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海內(nèi)容有了解和掌握后，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己想象擴(kuò)充成一個(gè)小的故事，并將其表演出來。與低年級(jí)相比，此種講述方式對(duì)學(xué)生閱讀表達(dá)能力要求更高，情感處理方面也要求的更加細(xì)致;對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來講，其自主意識(shí)和認(rèn)知能力得到了充分提升，因此在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展課前廣泛閱讀，從而在閱讀過程中逐漸形成辯證的思考，確保閱讀表達(dá)的個(gè)性化。

想要提高學(xué)生的語文閱讀能力，并不是短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)的，需要日常積累，量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，良好的進(jìn)行循環(huán)才能確保閱讀能力的提升。為此在小學(xué)語文日常教學(xué)中，應(yīng)該選擇從簡(jiǎn)單到困難的方式，一步一步的進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生閱讀能力得到螺旋式上升。

結(jié)束語

總的來講，閱讀能力提升需要依托多樣化的閱讀活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，從“勤”于閱讀，“樂”于閱讀到“善”于閱讀是一個(gè)不能忽視的過程，同時(shí)教師需要結(jié)合有效的訓(xùn)練方式，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

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