論翻轉課堂在高校日語課堂教學中的運用路徑

摘要：“翻轉課堂”是一種全新的教學理念，它以獨特、開放的教育平臺吸引了大批教育工作者的追捧，在與傳統教學模式的競爭中，越來越備受重視。翻轉課堂在高校的課堂中，也展現出獨到之處，對推動傳統教學模式的改革具有一定影響，并且對促進綜合型、開放型大學的發展具有重要意義。本篇文章結合高校的日語課堂教學為例，介紹了什么是翻轉課堂。它的特點是什么，然后綜合分析了翻轉課堂對于發展高校日語課堂的必要性，并在此基礎上摸索出翻轉課堂在高校日語課堂中的運用路徑，以此來提高大學的教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂;日語教學;高校

隨著高校教學改革的普及，翻轉課堂在高校日語課堂中的重要性也逐漸凸顯出來，對現代教育的發展有著重要影響。隨著翻轉課堂在高校中的運用，傳統教學模式逐漸退出歷史舞臺，現階段的課堂模式發生了翻天覆地的變化。傳統的教學模式是老師授課，學生被動地接受知識，翻轉課堂之所以被稱為改變傳統教育的教學模式，是因為它利用了現代科技技術，讓學生自主學習，讓學生成為接受知識的主體，從被動接受知識轉變為主動接受，這種教學模式不僅能夠讓學生與老師進行高效的溝通，讓學生不斷地進步。在高校日語的翻轉課堂中，利用現代教育技術與互聯網傳媒技術相結合，牢牢把握住視頻教學的核心觀念，凸顯出翻轉課堂的教學特色，從而達到提高教學質量的目的。

一、“翻轉課堂”的定義

“翻轉課堂”（Flipped Class Model），發源于美國，也被叫做“翻轉學?！?。其目的是針對傳動教學模式的短板進行深化改革。傳統課堂中，老師作為講授知識的主體，往往不能夠全面掌握學生的學習情況。在日常的教學中，老師安排學生布置家庭作業，學生往往成為被動者，常常表現出不滿的情緒，最終導致教師與學生之間的授課情況變成“告之”與“被告之”的關系[1]。翻轉課堂作為一種新的教育模式，改善了傳統教學中簡單的授課方式，充分地讓學生發揮出自學能力，從而提高了學生的創新意識與創新能力。隨著教育資源與互聯網科技的不斷碰撞，迸發出了前所未有的火花，也給翻轉課堂帶來無限機遇。在具體的教學實例中可以發現，教師能夠根據日語教學重點對課堂進行編排，對教育大綱中的知識點，進行更好的整理，總結出更優的教學方案，讓學生不斷學習，從而提高教學質量[2]。

二、“翻轉課堂”在實際日語課堂中的作用

翻轉課堂的運用打破了傳統教學的方式，這不僅提高了授課效率，還進一步增強了老師與學生之間的溝通，從而不斷提升了學生自主學習能力，是一種具有先進性、合理性的新教學模式。

（一）提高了學生的積極性，有利于提高教學質量

翻轉課堂模式的核心是以學生自主學習為中心，進而提高課堂教學質量的新方法。這種教學模式適用于高校學生原因在于激發了學生學習的興趣，讓學生對于學習日語不再排斥。翻轉課堂的教學方法能夠提高教學質量的原因在于正確的使用因材施教的方法，從現階段學生的學習規律入手，慢慢了解、掌握學生感知和認知能力，進行分別教學，為后續學習打下堅實基礎，將日語作為日常學習課程，而不是通過成績對學生進行評比，大大地增強了學生的學習能力，實現超越自我。

（二）運用多媒體技術，有利于增加授課的多樣性

翻轉課堂能夠快速發展，完全依賴于互聯網多媒體技術，使得日語的教學內容和方式都得到了極大地提升。傳統的口口傳授講解教學方式大大地挫敗了學生學習的積極性，不利于學生長期學習和發展?，F如今，老師將互聯網技術運用到課堂中，不僅大大地節約了教師時間成本，也逐漸增加了學生自主學習的時間，提高了學生對學習日語的興趣，并自主地投入到學習中。

三、“翻轉課堂”在高校日語課堂中的運用

“翻轉課堂”的三個重要理念分別為：（1）角色的轉變。在翻轉課堂上教學的中心是以“學”為任的學生，教師的作用逐漸轉變為審核內容，解答疑惑等方面。通過這種教學模式，學生能夠更好地將自主學習到的知識進行鞏固，讓學生能夠起到宏觀的把控自身的學習。（2）教學時間的轉變。在翻轉課堂教學模式下，課堂時間也逐漸發生轉變，學生獲取知識的途徑不僅僅在課堂上，還能通過視頻等新的教育媒介上，讓學生最大限度地調整學習與生活[3]。

傳統教學模式中，教師掌握著大量的主動權，例如教學方式、教學進度、教學質量等，大大地限制了學生的自主學習能力。翻轉課堂針對此種形式將“先交后學”的教學模式，變為“先學后教”。 例如，在互聯網中有許多優秀教師編制的視頻與學生所要學的課程內容相似，教師可以直接使用，減少備課時間，將節約的時間用于學生的學習輔導。或者，老師通過對教學內容進行編排并制作成 “微視頻”、“PPT”等，這種“先學”的優勢在于通過思考完成自主學習，再由老師對難點、疑點進行解答。在考核學生方面，老師可以將互聯網上的資源進行有效整理，制定成適合學生的考核資料，使得學生在接受新知識時，得到了更直觀、更生動的學習素材，而不再僅僅是枯燥無味的教材和練習冊。翻轉課堂的生成，不僅改變了學生的學習模式和學習結構，增加了學生與老師間的溝通，還更加適應當今快速發展的時代要求。

四、總結

綜上所述，文章介紹了翻轉課堂對新教學模式帶來了巨大影響，并探討了翻轉課堂在高校日語課堂的可行性。新的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生充滿了學習動力，大大地促進學生的學習和未來的發展。最后，呼吁教育專家能夠對翻轉課堂教進行研討、調研，增大該教學模式的可行性，為學生日后的學習提供重要保障。

參考文獻：

[1]高睿.翻轉課堂教學法在高級日語課程中的應用初探[J].教育觀察（上半月），2017，（3）.97-98.

[2]張金磊.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）.

[3]王忠華.基于翻轉課堂教學模式的教學應用探究——以“使用PPT制作電子相冊”為例[J].中國信息技術教育，2013，（6）.118-120.

作者簡介：張春麗（1986.09-），女，漢族，福建龍巖人，碩士研究生，講師。研究方向：日本文化、日語教學