小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化教學(xué)策略研究

徐亞文

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，走進(jìn)生活才能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，形成深刻的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要以學(xué)生生活作為切入點(diǎn)，把握應(yīng)用題解題的關(guān)鍵點(diǎn)，使小學(xué)生的解題效率及解題正確率得到更好地提升。關(guān)于生活化視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和把握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;生活化

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，生活化策略的運(yùn)用越來越受到教師的普遍重視。生活化策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，目的是在情感上引發(fā)小學(xué)生的共鳴，建立其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，從而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要目的在于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)充分貫徹生活化策略的積極作用，強(qiáng)化小學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的高效性。本文著重探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的生活化策略。

一、聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，加深對(duì)應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)的理解

應(yīng)用題的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。應(yīng)用題知識(shí)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，從生活視角入手，能夠幫助小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，從而提升解題效率。但是從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，教師沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，感覺到較大的困難，影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)于這一情況，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行思考和分析。例如，進(jìn)行平均數(shù)問題教學(xué)時(shí)，關(guān)于學(xué)生身高及體重問題的數(shù)據(jù)分析題比較常見，通過表格的形式，對(duì)男女生身高、體重的數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，求解男女生的平均身高或是平均體重。由于單純地羅列出表格數(shù)據(jù)，一些小學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，感覺到解題十分困難。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生說一說自己的身高和體重，對(duì)班級(jí)學(xué)生的身高、體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行整理，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)平均數(shù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)生活問題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

應(yīng)用題普遍是通過生活來取材的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，多數(shù)應(yīng)用題都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原形。正所謂“生活即教育”，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)生活問題，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)應(yīng)用題的理解。另外，通過對(duì)生活問題的設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)生活情境與應(yīng)用題教學(xué)兩者之間的融合，使小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠忘記自己正置身于課堂中，打破生活與教學(xué)之間的界限，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)更加貼近于實(shí)際生活，以有效激發(fā)小學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固。例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法”的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有趣的生活問題，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如李磊和王強(qiáng)一起去買鉛筆，李磊買了8支，王強(qiáng)買了9支，那么他們兩人一共買了多少支鉛筆？通過這一應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，能夠讓小學(xué)生聯(lián)想到自己購(gòu)買鉛筆時(shí)的情境，進(jìn)而更好地理解此題，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)加法的有效運(yùn)用。四、利用生活化策略，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師多采用單一的教學(xué)方式，機(jī)械地灌輸應(yīng)用題解題的方法，小學(xué)生在傾聽時(shí)常常會(huì)感到不知所云，難以理解教師所講述的解題方法，更別提實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力了。然而，學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)目的在于運(yùn)用知識(shí)，若單純只為學(xué)習(xí)，豈不是抹殺了數(shù)學(xué)學(xué)科的深層次價(jià)值。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活化策略來增強(qiáng)小學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，使他們不再只是“知其然”而“不知其所以然”。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使其意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂上的積極性，使教學(xué)效率獲得有效提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。

三、做好教材內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，降低小學(xué)生的理解難度

數(shù)學(xué)教材中，一些應(yīng)用題內(nèi)容小學(xué)生理解起來比較困難，在教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，或是換一種方法進(jìn)行表述，能夠使小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中涉及的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行把握，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過對(duì)教材內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，還可以拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更加有效。例如，已知兩筐水果，A筐水果重40kg，從B筐水果中取出20%后，A筐水果和B筐水果的重量之比為4：3，問B筐水果有多少千克？結(jié)合這一問題教學(xué)時(shí)，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解，是對(duì)這一問題進(jìn)行解決的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師結(jié)合應(yīng)用題的題干內(nèi)容，把握題干中關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系，對(duì)題目信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如，小明有40塊糖，小剛將自己糖果的20%給了小明，這個(gè)時(shí)候小明和小剛擁有糖果的數(shù)量比是4：3，小明和小剛一共有多少塊糖呢？結(jié)合問題，假設(shè)二人有糖果的數(shù)量為x，則有40：[（x-40）（1-20%）]=4：3，記得x=62，小剛有糖果數(shù)量為62-40=22。通過聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，以糖果數(shù)量問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行有效地解答。

結(jié)語(yǔ)

總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，要注重從生活化視角出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題意進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)及理解，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

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