我國高校金融學輔修的現狀、問題和對策
——以西北大學為例

孫海欣 王滿倉 白 靜

（1.西北大學經濟管理學院 陜西 西安 710069；2.西南財經大學經濟與管理研究院 四川 成都 610074）

十一屆三中全會后，我國制定了教育優先發展的戰略方針，高校改革和學分制得到了大力推廣[1]。武漢大學是國內最早實行改革的高校之一，自20世紀80年代初便開始進行學分制、主輔修制以及雙學位制的教育改革。隨后，輔修和雙學位制逐漸在各大高校推廣，并由原來的國家重點院校擴展至非重點院校[2]。時至今日，輔修專業已經成了我國高校的重要人才培養機制之一[3]。

與此同時，金融學專業一直是廣大高考學生報考的熱門本科專業之一，對于在金融方面具有充足興趣卻因分數不足等原因而無法主修金融學的學生而言，輔修便成了一個較好的選擇。隨之，金融學輔修也就成了整個輔修專業中的熱門專業。因此，需把握我國高校的金融學輔修現狀、理清現存問題、完善教學機制以及提高教學質量。

一、金融學輔修案例的基本概況

本文選擇的案例樣本為西北大學的金融學輔修專業。西北大學地處陜西省西安市，是國家“211”和“雙一流”學科建設高校。其輔修學制于1994年實行，如今已形成較為完備的輔修制度，目前共有3個院系設置了6個輔修專業。

西北大學金融學輔修由其經濟管理學院開設，于大一第二學期由學生自行申請，經院系審核和學校審批后于大二第一學期正式開課，學制設置為兩年，共計30個學分，下設西方經濟學、金融學、保險學等10門專業課程。學校依據申請學生的文理專業開設兩個金融學輔修班，于周末和節假日進行授課。每學期的教學時間從第3周到第18周，共計16周，每周上課總時間為9課時，每門課時長3課時，第2周為上學期的輔修考試，考試成績由平時成績、期中成績、期末成績按2∶2∶6的比例加權計算，成績不合格者應于輔修課程全部結束后進行補考。此外，在主修課程與輔修內容相似且學分大于輔修課程時可申請輔修免修。

二、金融學輔修案例的現存問題

本文針對西北大學2018級正在進行金融學輔修的51名學生進行問卷調查和實地考察，共回收50份有效問卷。根據學生的問卷回復，發現目前金融學輔修主要存在以下幾個問題：

（一）輔修態度有待端正

1.輔修完成率低

根據學校教務處的統計，2018年金融學輔修報名人數為147人，是所有輔修專業中報名人數最多的。其中，文科專業學生劃分為輔修金融1班，理科專業學生劃分為輔修金融2班。但在輔修第一學期課程結束之后，參加并獲得輔修成績的學生僅為79人。而至輔修第三學期時，繼續輔修的學生僅為51人。在2018年報名輔修的學生中外國語學院、信息科學與技術學院報名人數最多，均為21人，但在2019年僅剩6人和2人，并且除文化遺產學院中途增加2人外，其余學院均出現不同程度的人數下降。目前，以化工學院居多，約9人，但整體上文理科專業學生人數基本持平。由此可見，西北大學金融學輔修人數變化較大，僅有約35%的報名學生完成了輔修學業。

2.師生重視度低

由于目前用人單位對于輔修學位的認可度不高，加之部分學生的主修專業與金融相關性較低，因而，普遍出現教師和學生對于輔修的重視程度不足問題。在教師層面主要體現為對于學生的學業要求較低以及包容度過大。問卷調查反映，金融學輔修課程的授課教師幾乎不對學生進行考勤，較少布置作業，并且考試難度較低，期中考試多以提交論文為主。這就使得學生面對的外部學習壓力相對較低，完全依靠個人自覺來進行學習。

而在學生層面則主要體現為出勤率低、課后學習時間不足等。問卷結果顯示，首先，66%的學生會出現1—3次的缺勤，12%會出現4次以上缺勤，只有22%的學生能夠做到全勤。其次，對于在課后是否繼續學習，僅有22%的學生能夠做到每天使用半小時以上時間來學習金融知識。最后，在作業方面認真完成的學生比例偏低，甚至期中論文的質量也相對不高。

（二）課程設置有待調整

1.疲勞上課現象明顯

目前西北大學的金融學輔修授課時間安排在周末，每學期三門課，每門課程每周時長約3小時。在學生結束一周的主修課程后，精神和身體都處于較為疲憊的狀態，每周末共約9個小時的課程學習時間，容易使學生出現疲勞的現象。根據問卷統計，僅有22%的學生能夠在聽課過程中做到全程認真聽講，部分學生容易出現走神、打瞌睡，甚至做其他事情的狀況。對于學生注意力難以持續集中的原因，大多數學生認為主要在于周末上課容易使人疲憊，并且周末的其他事情過多會進一步使學生分心。值得注意的是，由于西北大學擁有多個校區，而部分輔修學生需要進行跨校區學習，加重了周末學習的疲憊狀態。

2.課程內容略顯單一

目前西北大學金融學輔修課程設置10門專業課，基本上以較偏理論的課程為主，如西方經濟學、金融學等，相對缺乏實操型課程，例如金融統計軟件等。在學生對于課程的滿意程度方面，有36%的學生認為自己在金融學輔修中的收獲與預期有差距，而產生差距的原因中有相當一部分是因為缺乏實踐應用和學習內容略顯枯燥。此外，有相當比例的學生選擇金融學輔修，是為了希望未來能夠從事金融行業和進行金融跨專業考研。這部分同學表示，希望在課堂上能了解就業和考研方面的內容。

3.課程安排略有沖突

學生們對于目前的金融學輔修課程安排存在一定疑問，在50人中僅有14人認為目前的課程安排合理，近72%的學生認為目前的課程安排存在一定的有待完善之處。相關問題主要體現在以下幾方面：一方面，周末上課時間沖突。本科生有較多的日常考試和活動在周末舉行，例如英語四六級考試、學術競賽等。輔修教學時間容易與這些活動沖突，因而面臨較多的請假問題、調課換課問題等，造成了諸多不便。另一方面，學制設計略有不合理。參與金融學輔修的學生，需要首先在大學一年級的第二學期申請，并于大學二年級的第一學期正式開始學制兩年的學習。然而，多數學生大三學年的整體課業繁重，并且可能面臨考研升學等壓力，難以在主修、考研、輔修之間合理安排。據統計，近1/3的學生會在中途放棄選修，并且在目前僅剩的50名輔修學生中，約30%的比例曾經有放棄金融學輔修的想法，而難以兼顧則是主要原因。

（三）制度管理有待完善

調查顯示，在制度管理方面，目前的金融學輔修存在一定有待完善之處：第一，宣傳機制不足。在學生進行輔修選擇時，主要通過同學間的交流和自己的查閱來了解金融學輔修的相關信息，從輔修開設院系和專業教師方面獲得的信息相對缺乏。另外，有30%的學生表示其在最初申請輔修時，其實對整個金融學輔修缺乏了解。這在一定程度上表明金融學輔修的宣傳力度有待于進一步加強。而學生在對金融學輔修專業的課程、上課形式等不了解的情況下，極易產生盲目報名、學習吃力、難以堅持等狀況。第二，遴選機制缺失。由于宣傳和遴選不足，部分文科專業的同學報名參與金融學輔修，但其并不知曉金融專業課對數學和統計學的要求較高[4]。這使得這部分同學在平時的上課中學習較吃力，難以跟上課程進度，最終放棄輔修。第三，課程考試時間的沖突。首先，課程期末考試時間較晚。輔修考試設置在下學期第二周，雖然和主修考試錯開，但間隔了假期，造成部分同學備考時間過長，復習效率不佳等。并且輔修科目的補考安排在所有課程結束后的統一補考，不利于學生的復習。其次，金融學輔修的雙學位考試一般安排在11月下旬，接近考研時間，對考研學生的考研備考和輔修復習均會產生一定的影響。最后，考試成績公布較晚，經常需要半學期到一學期的時間，不利于學生及時了解自己學習情況、盡快調整學習狀態。

（四）班級管理問題

1.在學籍管理層面

由于輔修學生的學籍檔案均在主修學院，輔修學院僅對學生承擔教學責任，因而對于學生日常考核和監督方面難以系統管理，更多依靠學生的自覺性。對此，問卷調查結果也顯示，絕大部分輔修學生希望能夠在輔修班級設置班主任或整個輔修年級設置輔導員，以規范輔修班級。

2.在學生交流層面

主要表現在學生之間交流不便。24%的學生表示與其他輔修同學基本沒有交流，62%的學生能夠在課堂上與輔修同學做到相互討論與溝通，只有14%的同學在課后依然能夠與輔修同學保持聯系。對于交流不便的原因，部分同學表示主要在于不同學生往往不在同一學院，輔修班長并不能及時通知到每個學生，容易導致學生錯過課程。

（五）與部分主修院系課程的沖突

1.強制輔修要求

例如西北大學法學院要求每個學生必須申請輔修，而且專業要偏理科。在強制輔修要求的背景下，有的學生僅僅為了完成主修院系的要求而參與金融學輔修，但實際對金融學學習完全不感興趣。

2.學分管理寬松

即使未能完成全部輔修課程，輔修學分依然可以抵減通識選修課4個學分，這可能導致學生為了學分報名輔修，而中途大量退出。這既不利于學生的發展，也對金融學輔修的教學質量帶來一定的負面影響。

三、政策建議

（一）提高金融學輔修的重視度

金融學輔修的完成率和師生重視程度相對較低的主要原因，在于社會對輔修的認可度不高以及缺乏嚴格的監督機制。為此，高校在開設金融學輔修課程后，應當加強對輔修報考學生的考核，鼓勵學生盡量協調主輔修之間的關系，完成金融學輔修專業，并對中途退出輔修學生采取勸導、鼓勵等挽留措施。此外，可以對輔修教師和學生建立一套評估方案，通過小額輔修獎學金等方式提高學生的輔修熱情，同時將教師的教學業績考核與輔修同等掛鉤，并在優秀教師評選等考核中加入輔修學生的評選意見。這在一定程度上有助于提升管理部門、專業教師以及輔修學生對于金融學輔修的重視程度。

（二）適當調整課程設置

1.解決學生上課疲勞的問題

可將部分金融學輔修課程安排在周內，采取“線下+網課”的上課形式或使用自主選課的形式，促進學生根據自己的時間靈活安排，減輕周末上課壓力。對于由于時間原因難以在課堂聽課的學生，可采用網課的形式進行授課。此外，在跨校區選擇金融學輔修人數較多的情況下，可以在多個校區同時開設輔修班級。

2.在課程內容深度方面

可適度增加授課難度，提高學生的金融素養。調查顯示，金融學輔修課程中部分課程內容存在較多相似部分，因而考慮到學生的主修壓力，可以安排不同課程教師進行交流，精簡課程，以模塊化教學來著重講解核心知識。在內容廣度方面，可以加入一定的應用統計軟件、金融實務等課程。一方面能提高學生數據處理的能力，另一方面對于現行金融實務等有更為詳細的解釋，有助于加深學生對金融知識的理解。在課程形式方面，應以專業內容為主，穿插部分學生未來的金融發展前景講解和金融性質的商業比賽，例如國泰安模擬炒股大賽等。

3.在課程安排方面

可將輔修報名時間與開課時間提前，以減輕輔修學生在大學三年級時的整體主輔修課業壓力。這在一定程度上能促進輔修學生的學習效率，有利于合理安排其主修、考研等不同學習計劃。

（三）完善現有輔修機制

1.應加強對金融學輔修的宣傳

在金融學輔修課正式開課之前，可通過多種方式進行宣傳，明確金融學輔修的上課形式、師資狀況及具體的專業。在各方面條件允許的前提下可開辦小型講座，講座的內容和形式可采取線上征集的形式，幫助學生快速了解金融學輔修。以避免部分學生跟風式盲目報名，最終退出。在輔修學生遴選方面，則應提高準入門檻，依據學生的專業、成績等多方面的因素擇優給予輔修資格，以減少學生由于學業吃力而中途大量退出的現象。在考試機制方面，可將輔修考試放在對應學期末，以避免復習時間過長影響考試效率的問題。

2.在班級管理方面

可以考慮為金融學輔修班級配備班主任和輔導員，以更高效地服務學生，并促進班級的凝聚力。此外，應建立金融學輔修的班級群，由班長輔助輔導員對于日常通知、教學課件、課后作業以及期末考試的管理，形成“班長+輔導員+院系”的三元管理體系。

3.在輔修制度方面

建議采取學生自主選擇的方式，而不是強制要求學生在某幾個輔修專業中進行選擇。這樣有利于確保每位學生選擇到自己感興趣的專業，提高學生的輔修熱情。此外，應合理設置輔修與主修之間的學分轉化。