寫話在培養小學生習作興趣中的運用

寧夏銀川市興慶區回民實驗小學 孟 杰

小學生各方面能力都比較薄弱，再加上詞匯量有限，表達能力不足，通過看圖寫話不僅可以激發學生想象力，還能提升創新能力，提升學生的綜合素養。

一、培養興趣，讓小學生寫自己的話

小學生擁有比較活躍的思維，他們喜歡畫畫，在進行寫話訓練時，教師可以降低對學生的要求，不要求篇幅的多少，只要能表達出真情實感就好。一方面可以消除他們對寫話任務的恐懼心理，另一方面也能保護他們的想象力。例如，在《一封信》教學之后，教師可以讓學生給自己的爸爸媽媽寫一封信：把你心中最想和爸爸媽媽說的話寫出來。篇幅可長可短，但要寫得真切實在。有的小朋友寫爸爸媽媽給他們過生日，送禮物；有的寫媽媽每天都在照顧妹妹，感覺媽媽不愛自己了；有的寫想看什么動畫片……寫話內容很豐富，教師對這些寫出內心想法的學生要給予表揚鼓勵，只要學生表達出內心真實的情感就好，但是要給予字詞和語法的指導，提高學生的造句技能。

二、創設情境，錘煉寫話語言

教師在進行文本教學時，需要把學生帶到課文的情景之中。教師可以利用文中的詞串、詞組和句子進行意境的組合，學生進行思維的發散，用寫話進行表述。開始時，學生所用的詞匯可能比較簡單，但是經過老師的指導，加上具體的描寫，就能將寫話從完整、準確提升到鮮活。例如，在《場景歌》的教學中，教師可以鼓勵學生將其中一個場景進行描述，指導學生先說再寫，做到胸有成竹。有的學生寫道：我看到前面有一條清澈的小溪，上面有一座拱形石橋。走過小橋，會看到兩邊有一些楊樹，風兒吹來，樹葉發出嘩啦啦的聲響。有小鳥嘰嘰喳喳地從樹梢穿過，時而停在樹上，時而又飛走。還有一位學生這樣寫道：夏天，我來到小溪邊玩耍，這里的水清涼透明，偶爾可以看到幾條小魚游過，它們像是在散步，劃過我腳上的皮膚時，有點癢癢的。

三、整合教材插圖，突出形象性

對于低年級的小學生，激發他們的參與熱情很重要。如果教師在教學時一味地使用板書，會讓課堂變得很枯燥。使用色彩豐富的圖畫則很能激發學生的興趣。教材上有一些形象直觀的插圖，很符合小學生的認知特點。比如，在“語文園地七”的寫話練習中，有一幅圖片的內容是一只小老鼠看到電腦上貓的照片，表現出特別害怕的樣子。教師引導學生結合自己知道的貓和老鼠的故事，通過想象，描述圖片中的故事。學生都喜歡看動畫片，《貓和老鼠》這部動畫片很多小學生都很喜歡。這樣一幅來自動畫片的插圖很好地調動了學生的參與熱情。在寫話過程中，教師要提醒學生豐富故事的情節，例如一位學生看到圖片后，簡單地描述：一只老鼠看到電腦上突然出現一只貓，它嚇壞了。教師指導學生：這只老鼠在什么情況下經過電腦，看到這只貓是什么反應？如何逃跑的？學生的想象力被開啟：老鼠杰瑞看到主人桌上有美味的餅干，它爬到桌子上偷吃。這時，電腦上突然出現了一只貓，它嚇得餅干都扔了，哇地大叫一聲，撒腿就跑。總之，教師要根據圖片內容多給予啟發，讓學生把自己的想法表達出來，增加寫話內容的豐富性。

四、找準方法，啟發想象力

在觀察完圖片后，學生會根據獲得的信息進行加工，展開想象和思考，完善寫話的內容。在實際教學中，學生想象力的展開會遇到困難，不知道圍繞什么內容展開想象。這時教師要進行指導，找到一條貫穿始終的圖畫整體的思想“主線”，也就是說找到圖畫要整體表現什么意思，以達到為看圖寫話做很好的思想鋪墊。

可以圍繞“把握一條主線、發現兩三個細節、展開四五句對話”等展開，進行逐步的引導。結合課文教學，告訴學生課文是如何展開的，主線是什么，細節在哪里？對話是如何開展的？再結合圖片內容，指導學生如何確立主題，再仔細觀察畫面上有哪些值得注意的細節，它們和主題是什么關系？可以醞釀什么樣的對話，通過實際的案例啟發學生大膽展開想象，表達出自己的想法。還可以通過看圖講出一個小故事，結合閱讀的經驗，運用優美的語句，使文章精彩有深度，編寫一個屬于學生自己的童話故事，對學生也很有吸引力。

總之，寫話是培養和鍛煉小學生習作能力的重要方式和手段。在進行寫話練習時，教師要豐富寫話的教學方法，從小學生的心理特點入手，激發他們的參與度，加強方法的指導，讓學生在寫話中獲得樂趣，同時語言組織和表達能力不斷獲得提升。