小學作文課中踐行生活化教學的策略思考

福建省漳州市云霄縣馬鋪中心小學 羅云山

隨著教育改革的不斷深入，新的形勢對小學語文教學提出了新的要求。作為小學語文教學的重要組成部分，小學作文教學也應當順應教學改革的新趨勢，在傳統作文教學方式的基礎上，積極踐行生活化教學的策略。

一、多媒體教學，豐富作文教學的內容

多媒體教學就是先進的科學技術與傳統的教學方式有機結合的具體體現。首先，多媒體教學可以幫助構建引人入勝的場景，引導學生對生活場景的回憶；其次，多媒體教學還可以豐富作文教學的內容，在作文教學中使用多媒體資源展示給學生，啟發學生對生活的思考。由此，多媒體教學不僅可以豐富小學作文教學的授課內容，而且有利于培養學生對作文課堂的興趣。例如，在小學作文課中，教師可以通過多媒體資源對描述對象進行立體化展示，幫助學生對描述對象形成深刻的理解和認知。這樣不僅能夠使教學內容更加豐富多彩、靈活多變，而且能夠調動學生寫作的積極性和主動性，進而提升學生的寫作熱情和寫作能力。

二、游戲化教學，活躍作文教學的氛圍

小學生對游戲具有天然的興趣。在小學作文課中踐行生活化教學時，教師可將寫作教學和生活游戲緊密結合起來。教師在作文教學時，可以圍繞寫作主題設置作文教學的游戲環節，引導學生一起參與游戲，啟發學生對游戲過程進行思考和總結。教師還可以根據學生的游戲興趣進行分組討論，讓學生在無意識的狀態下進入寫作教學的節奏，進而激發學生對寫作的興趣和熱情。例如，在利用自己的動物玩具創編童話故事的作文教學過程中，教師首先可以對學生喜愛的動物玩具進行調查，然后，教師可以結合上面的調查結果，幫助學生選擇童話故事的主題，引導學生分別飾演童話故事中的角色，以游戲的形式完成童話故事的創編。游戲結束以后，教師可以啟發學生從自己的角度對游戲進行思考，以自己為主角表述自己的童話故事。

三、情景化教學，提升學生的認知能力

教師在設計寫作教學時，應充分發掘寫作主題與學生生活環境之間的關系，將寫作主題和生活環境有機結合起來，不僅可以幫助教師取得更好的寫作教學效果，而且可以幫助學生加深對寫作主題的理解。尤其是遇到偏僻的寫作主題時，學生的寫作素材選擇范圍會非常小，如果教師能夠將寫作教學生活情景化，引導學生積極探尋生活中與寫作主題相關聯的元素，將相關元素融入到寫作中來，可幫助學生更好地完成寫作學習。例如，在描述自畫像的作文教學過程中，教師可以組織學生對自己進行簡要的描述，從而讓學生對自畫像的描述形成感性的認識。教師積極引導學生觀察，啟發學生對自己相關特點進行思考，找出特點背后的故事，從而幫助學生提升觀察能力和思考意識。由此，學生可以通過對生活情景的觀察和思考加深對生活的認識和理解，從而極大地提升學生的寫作能力。

四、多元化教學，培養學生的寫作興趣

多樣化的教學方式能夠為小學作文教學質量提供有效的保障。多樣化的教學方式既可以幫助教師在作文教學過程中結合學生的特點進行因材施教，又可以幫助教師及時發現作文教學過程中遇到的問題。教師可以將作文教學與科技相聯系，或者與其他科目教學融會貫通，充分發揮科技智能和其他科目的優勢來為學生營造更加多樣生動的教學場景，從而可以讓學生對寫作主題有更加真實的感受和體驗。由此，教師在作文教學的過程中，可以通過更加靈活多樣的途徑幫助學生認識和理解寫作主題和寫作要求。例如，在描寫秋景的習作教學過程中，教師至少可以使用三種方式幫助學生立體化地認識和理解寫作主題。其一，教師引導學生為秋景選擇相對應的顏色和物品；其二，利用課外活動的機會，教師帶領學生在自然環境中尋找秋景的元素；其三，與其他科目教學相結合，進而幫助學生在腦海里勾勒出秋景的樣子。由此，學生通過多樣化的方法和途徑，從不同的角度對寫作主題形成了更加全面而細致的認知，從而可以極大地提升學生的學習效果。

小學作文課中踐行生活化教學，不僅有利于提高小學作文教學質量，而且有利于激發小學生的寫作興趣。教師在作文教學過程中，應當將學生的特點和生活化教學方式有機結合起來，培養學生對寫作的興趣，提升學生的思考能力和寫作能力。