立德樹(shù)人理念下，農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)踐研究

江蘇省儀征市青山小學(xué) 楊翠琴

立德樹(shù)人中，德育為先，核心內(nèi)容是樹(shù)人，也就是對(duì)人格的塑造。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是必需的，故在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。需先明確在這一能力培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)，再擬定培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生具有對(duì)語(yǔ)文課程的良好興趣，才能和語(yǔ)文課程產(chǎn)生黏性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，但漢語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生很容易產(chǎn)生輕視心理，認(rèn)為語(yǔ)文并不難懂，只要簡(jiǎn)單應(yīng)付一下就可以，所以在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有從思想上重視，去深入思考。

2.課堂時(shí)間不足。課堂時(shí)間是稀缺的，教師還要完成課程教學(xué)任務(wù)，所以很多時(shí)候無(wú)法留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，只能讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容走馬觀花地看一遍，把該講的知識(shí)點(diǎn)講一遍，讓學(xué)生摘抄下來(lái)，之后就要求學(xué)生死記硬背，再通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)鞏固，學(xué)生沒(méi)有自己的思考，知識(shí)浮于表面。

3.師生互動(dòng)不足。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要，新課標(biāo)強(qiáng)烈要求尊重學(xué)生的主體地位，改變過(guò)去教師在講臺(tái)上“喋喋不休”，學(xué)生一言不發(fā)的現(xiàn)象，教師要積極主動(dòng)去與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的參與感，學(xué)生徹底融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，思維才能最大程度地發(fā)散。

二、提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

在立德樹(shù)人理念的要求下，教育要做到的是以文化育人，以德育人。要培養(yǎng)的是“實(shí)干家”，讓學(xué)生能學(xué)到真本領(lǐng)。從根本上來(lái)講，就是提升其學(xué)習(xí)能力，使其從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，一方面是由于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，已經(jīng)習(xí)慣了只聽(tīng)教師講的模式，另一方面是由于教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有給學(xué)生留出自主探究的時(shí)間。對(duì)此，要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手做出優(yōu)化，充分領(lǐng)會(huì)學(xué)生這一能力發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)到位。課堂上也不能只由教師一個(gè)人講，可以多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而感受到自主思考的樂(lè)趣，就會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)更有興趣。在《暮江吟》這一首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前自己搜集作者信息以及這一首古詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣在課堂上就有更多的時(shí)間剖析詩(shī)句，學(xué)習(xí)其藝術(shù)手法等。

2.重視課堂互動(dòng)。教師和學(xué)生接觸時(shí)間最多的就是課堂，所以要抓住課堂時(shí)間，不斷給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如多提問(wèn)，這是最典型的一種課堂互動(dòng)形式，教師只要把握了課堂互動(dòng)是為激活學(xué)生思維而服務(wù)的這一重要目的，就給互動(dòng)形式的創(chuàng)新提供了條件。如在講解課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課文內(nèi)容表演出來(lái)。比如在《精衛(wèi)填海》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這是基于學(xué)生自己的切身體驗(yàn)得來(lái)的，感悟會(huì)更深。此外，教師在解讀課文時(shí)可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的見(jiàn)解。比如提出：同學(xué)們對(duì)于精衛(wèi)填海的這種做法有什么看法呢？雖然只是小學(xué)生，但是他們也經(jīng)常會(huì)有一些比較新奇的見(jiàn)解，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，我覺(jué)得精衛(wèi)很勇敢，也很有持之以恒的精神；有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)，她為什么不尋求幫助呢，可以讓小伙伴一起來(lái)幫忙。教師要及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們敢于思考的行為，這樣對(duì)于所有學(xué)生都是一種鼓勵(lì)，他們會(huì)更愿意思考，這就給自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了非常好的條件。

3.創(chuàng)新課堂活動(dòng)。無(wú)論何種能力，要提升，必然不是一兩天可以實(shí)現(xiàn)的，所以教師要讓學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力有著清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而主動(dòng)鍛煉。對(duì)此，可以開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，如組織合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，讓他們共同學(xué)習(xí)。這樣的方法能有效消解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中一些難點(diǎn)部分的畏懼感，因?yàn)樵谛〗M中，更凸顯的是小組共同的智慧。這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)說(shuō)是非常重要的保障。例如在古代神話(huà)類(lèi)文章的教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)完成后提出：現(xiàn)在同學(xué)們學(xué)完了這個(gè)故事，能不能把它講出來(lái)呢？試著給同桌講一下吧。在學(xué)生充分表達(dá)之后，教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事，這樣既能使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，又能鍛煉其寫(xiě)作能力。這樣的練習(xí)還可以以小組為單位展開(kāi)，集眾人之智慧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生不斷完善自身，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。