小學生語文素養培養有效途徑

山西省晉中市榆次區安寧小學 武文瑞

小學語文教學能夠通過多種方式方法來培養和鍛煉小學生的語文素養。在實際教學過程當中，小學語文教師結合語文教學內容來組織和構建教學活動，根據語文學科特點和教學具體要求，有針對性地對學生進行語文素養的培養與鍛煉。

一、激發學生語文學習興趣，促進語文素養培養

對于小學語文教師而言，要想充分激發學生的語文學習興趣，就要不斷地創新和優化現有的教學方法。在開展語文教學活動時，教師要充分尊重小學生在教學活動中所處的主體地位，通過開展一系列小學生感興趣的活動，充分激發學生的學習興趣，進而使其能夠更加積極主動地融入教學互動當中，促進學生語文素養的培養。小孩子都是生性好動的，對于大人們所講的故事都有著很強烈的興趣，小學語文教師可以充分利用小學生這一特點來激發學生語文學習興趣。

例如，《做風車的故事》這篇課文，文章主要講了英國科學家牛頓小時候的故事，并養成了遇到任何事情都要問個為什么的刻苦鉆研好習慣。文章是以做風車這件事為主線，由于原文內容相對比較零散，對于邏輯性比較差的小學生而言，在對原文進行系統化整合分析方面有困難。基于此，小學語文教師可以利用自己的語言編制一個簡短的課堂故事，通過生動形象的描述來化解學生的閱讀理解困難，幫助學生更加順利地學習語文知識。

二、創新小學語文教學模式，促進語文素養培養

小學語文教師在教學過程中，往往會采用板書的傳統教學模式開展教學活動，在這種教學模式當中，教師占據了教學活動的主體地位，使得學生的學習主動性受到嚴重影響，在一定程度上也限制了學生思維的發展。在語文教學過程當中，教師要將培養學生語文素養作為教學核心之一，積極發掘課本內容和相關教學資料的深層內涵，不斷豐富小學生的語文知識積累，切實提高小學生的語文素養。因此，小學語文教師要積極創新教學模式，不斷培養學生的語文素養。

例如，《葡萄溝》這篇課文，主要介紹了新疆吐魯番葡萄溝的葡萄品種多、產量高，老鄉熱情好客，葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名的特點。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文。教師可以借助多媒體設備為學生播放一些葡萄溝自然風光的視頻，有效提高學生的學習主動性，讓學生在豐富語文知識的基礎上，激發學生的語文想象能力，鍛煉小學生的邏輯思維能力，使其能夠充分感知到語文學習所帶來的快樂，從而促進其語文素養的不斷提升。

三、豐富學生課外閱讀積累，促進語文素養培養

小學生除了具有活潑好動的特點以外，大部分的小學生還處在愛玩的階段，普遍喜歡玩游戲。所以說，小學語文教師可以利用學生愛玩游戲這一特點來豐富小學生課外閱讀積累，從而提高小學生在語文教學過程中的參與度。語文素養的提高離不開文學作品閱讀的積累，只有不斷豐富小學生的閱讀積累，小學生才能夠不斷提升其語文素養。所以，對于小學語文教師而言，在開展小學語文教學時，應當充分重視對學生課外閱讀積累的培養，通過開展趣味閱讀拓展，不斷豐富小學生的課外閱讀積累，從而實現提高小學生語文素養的目的。

例如，在《北京的春節》這節課教學過程中，教師在講授完課本上的知識內容后，可以適當延伸出一些課外讀物來豐富學生的寫作素材靈感，激發學生的語文寫作靈感。比如，小學語文教師可以結合課本中的內容，向學生推薦沈從文的《湘西過年》、胡適的《大年夜》等作品，引導學生利用課余時間通過閱讀這些文章來拓展視野，豐富寫作素材的積累，同時教師還可以組織學生相互推薦閱讀書籍，既能夠起到豐富學生素材積累的目的，又能夠加強同學之間的溝通交流，通過交流互動迸發出更多的語文創意。通過開展趣味閱讀拓展來豐富學生的寫作素材積累，為學生的寫作奠定堅實的基礎，從而更好地實現培養小學生語文素養的目標。

綜上所述，教師要在充分把握語文學科知識特點的基礎上，結合當前小學生身心健康發展特點和認知水平合理設計教學活動，充分激發小學生的參與積極性，從而提高小學生語文素養培養的有效性。