衡水地區小學素質教育舞蹈教學實施路徑探析

李宇博 郭璐 王芳

(衡水學院 河北衡水 053000)

隨著我國中小學階段教育不斷改革，越來越多人意識到素質教育的重要性。藝術在素質教育中具有至關重要的作用，它可以培養學生審美等多方面的能力。從實踐角度，舞蹈教師應了解國家對小學生的培養方向以及當下的教學現狀，不斷實踐素質教育舞蹈教學，推動藝術教育教學的良性發展。

1 素質教育背景下小學舞蹈教學的重要性

1.1 促使小學生身心健康發展

素質教育舞蹈教學，其教授群體面向社會、面向大眾。小學生是素質教育舞蹈的重點普及對象。素質教育舞蹈教學并不是追求高精尖的舞蹈技術，而是基礎的舞蹈教學。從傳授內容上看，素質教育舞蹈教學內容更多元化，涉及多種舞蹈種類；從教育目的角度看，素質教育舞蹈是為推進小學生德、智、體、美、勞全面發展。

目前，社會各界越來越認可全面發展的教育理念，不僅要求學生掌握文化知識，還要求學生擁有健康的身體和心理、完整的人格。在素質教育舞蹈教學中，應注重讓小學生親近大自然、觀察世界，感受舞蹈背后的文化力量，提升學習舞蹈的興趣，從而能夠愉悅身心。同時，通過舞蹈的鍛煉，身體得到運動，使學生擁有健康、積極的生活態度。舞蹈也是小學生探索世界、認識世界的方式之一，是不可缺少的美育教育。因此，在小學階段開展素質教育舞蹈教學，對學生人格塑造、身體發展培養有著重要作用。

1.2 促進小學生的感知力與表現力

素質教育能夠培養學生審美能力和創造力。作為藝術教育形式之一，素質教育舞蹈教學對小學生心理建設具有重要意義。在學習過程中，小學生能身心愉悅、積極向上，讓小學生感受美欣賞美。

素質教育舞蹈教學能讓學生正確認識自我、突破自我，還能培養學生的創造力。舞蹈教學中，教師會讓學生參與舞蹈動作編排，帶領學生創造舞蹈動作，在創造過程中，學生不僅僅是練習動作，還要展開想象，認識自我，尋求突破。長期堅持學習，能讓每一位學生擁有正確認識自我的能力，讓自身創造力越來越強。傳統教育背景下，學生生活和感知被學習所替代，缺乏情感教育，許多小學生逐漸喪失好奇心和共情能力。在素質教育舞蹈教學中，讓學生感受舞蹈所帶來的情緒情感，讓學生通過舞蹈，使情緒得以散發，從舞蹈中感受快樂。在情感的感受與表達中，小學生逐步提升其感受的表現能力。有了豐富的情感，小學生能夠進一步感受生活，從而養成樂于助人、通情達理的道德品質。

2 衡水地區素質教育舞蹈教學現狀

2.1 缺乏認同，素質教育舞蹈課程設置不合理

由于素質舞蹈教育課程并未被列入正式課程，一些學校為了提高學生成績，提升學校升學率，無關科目均不開設。學校認為素質舞蹈教育課程均是課余活動，對教師的課程設計、工作量、教學成果沒有足夠的認同。而家長對素質舞蹈教育的認識程度與舞蹈教育產生的功能不成正比，產生了素質教育舞蹈課程無法在校園內開展的現象。

2.2 專業舞蹈教師、教學設施有待加強

衡水地區小學舞蹈教師均為兼職教師，專業水平與專職舞蹈教師有一定差距。兼職教師的示范與教學水平偏低，導致校園內的學生無法在學校得到相關興趣的培養，素質教育舞蹈流于形式。

2.3 缺乏科學管理與規范運行

在衡水地區素質教育舞蹈理念雖被提出，但許多學校認為素質教育舞蹈就是簡單地排幾個舞蹈節目、參加演出比賽，或把素質舞蹈依附于音樂課程之下，忽略舞蹈作為一種獨立藝術形式的特點和舞蹈的藝術本質。舞蹈課堂缺少吸引學生的教學內容，學生的積極性不高，舞蹈無法發揮其作為美育教育重要手段的作用［1］。

3 小學素質教育舞蹈教學的實施路徑探析

3.1 學生舞蹈的技能學習

素質教育舞蹈在教學過程中，教師要區分開素質教育舞蹈教學與專業舞蹈教學，專業舞蹈教學的目的是提升舞蹈尖子生軟開度、技術技巧，而素質教育舞蹈的教學目的是以培養學生具備優美和健康的形體，以培養學生對舞蹈的興趣和審美能力為主。教師進行教學時，要遵循由淺入深、由簡到難的原則，逐步開展教學，并在教學過程中，注重讓學生感受舞蹈訓練過程中身體的改變。學生主動參與活動，用律動的形式感受美、表現美，使欣賞、表演融為一體，既陶冶了情操，又創造了良好的課堂氛圍，達到“寓教于樂”的教學效果［2］，并在寓教于樂中，改善身體機能，提升舞蹈的各方面身體技能。

3.2 與各學科建立聯系

素質教育理念要求小學生全面發展。在舞蹈教學過程中，可將舞蹈和不同的關聯學科串聯起來，讓各學科知識在學生腦海中有聯系，同時也豐富了舞蹈教學的方式和方法。例如，在社會科學課程中，教師可以用舞蹈教學的方式讓學生領會不同地域、不同群體的舞蹈，在舞蹈動作中感受各地區的習俗和風情，可帶領學生根據不同群體、不同文化去理解舞蹈，感受不同群體的文化背景。

通過舞蹈的方式，與不同學科建立起聯系，依照課程主題，靈活應用教學形式，讓舞蹈教學與各科內容有機覆蓋，增加學生理解能力，讓學生全面掌握各科知識，促進學生思維發展。舞蹈是一種人文課程，不但可以提高審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，而且可以陶冶學生的情操，活躍學生的生活，調節學生心情［3］。舞蹈富有一定的趣味性，在舞蹈過程中，應注重與其他學科建立起互相的關聯性，形成文化與藝術的教學閉環。

3.3 注重培養學生學習舞蹈興趣和審美意識

素質教育舞蹈教學著重于培養學生對舞蹈的興趣。教師要積極鼓勵學生主動參與，并不斷發現學生優點，讓學生在學習過程中增長自信心，激發學生的學習興趣，主動發現舞蹈中的趣味，培養小學生的審美意識。素質教育舞蹈還能激發學生的創作潛能，讓學生積極主動地參與學習，并展開想象大膽創作。可見，素質教育舞蹈教學對學生全面發展具有重要的教育意義。

小學生處在少年兒童時期，好奇心強、模仿能力強。在教學過程中，多使用與小學生特征契合的教學方法，以鼓勵式的教育，使學生對舞蹈產生濃厚的興趣。根據不同的舞蹈訓練，賦予小學生不同的角色，使她們充分開發肢體語言，釋放天性，使小學生通過舞蹈，具備形體美、思想美的內外兼備的審美意識，理解美的概念，通過舞蹈感受到不同的文化魅力。

3.4 利用舞蹈調動學生學習文化課程積極性

小學生除了具備好奇心強、模仿能力強、好動、喜歡游戲的特點之外，自控能力也較差。要想讓小學生把注意力長期集中在課堂上，就必須讓學生主動把目光停留在課堂上。在素質教育舞蹈教學中，其互動性較強，通過開展舞蹈教學，學生學習的積極性被充分調動起來。可以嘗試將舞蹈與文化課程相結合，激發學生的興趣。素質舞蹈與文化課的聯動式教學，既彌補了文化課程的抽象，也對素質教育舞蹈進行了發揚。舞蹈的學習與藝術修養的提高是密不可分的，深厚的藝術修養和豐富的知識內涵，能夠幫助學生更好地理解舞蹈，因此，學生不能夠忽視基礎知識的學習［4］，可以利用舞蹈調動學生學習文化課程積極性。

3.5 素質教育舞蹈教學形式多樣化

素質教育舞蹈教學中，教師還要讓舞蹈活動形式多樣化。在新型教學觀念的指導下，教師將原本的口傳身教式教學，逐步改為提高各方面素養的教學，目的是促進學生的全面發展，而不是僅注重技能練習［5］。素質教育舞蹈教學，使學生理解舞蹈，感受舞蹈。應以提升學生積極性為目的，展開多種方式進行普及化教育。例如，創辦舞蹈社團，把非常熱愛舞蹈的學生集中在一起，通過舞蹈社團的方式為學生講授舞蹈知識、教授舞蹈動作，把舞蹈滲透到每一個學生的思想意識中，使學生敢于表達自我，同時也使學生具備通過舞蹈的視角了解世界的能力。

4 結語

小學教師要正確認識素質教育舞蹈教學的重要性。適合小學學校推廣的素質舞蹈教育，其目的是使小學生群體能夠普遍提高對舞蹈的興趣，認識舞蹈、感受舞蹈、欣賞舞蹈。教師要重視學生審美能力、創造力的培養，積極與各學科建立聯系，用多樣化的教學形式開展教學活動，提高教學質量，塑造獨立人格，讓學生擁有想象力和創造力，促進學生全面發展。在小學舞蹈教學的過程中，教師要對具體的教學方法和模式進行更新，在讓學生擁有明確的學習方向的前提下，形成生動和形象的教學模式，保證學生的學習效果和舞蹈技能得到全面提升［6］。