高校法學專業實踐教學思考分析

崔偉春

（華北電力大學，北京 102206）

一、高校法學專業實踐教學的必要性

（一）實踐教育能夠有效培養法律專業人才

高校學生在校學習時并沒有參與到社會工作當中，如果高校法律專業課堂僅僅停留在書本上，就會造成學生在畢業后參與工作時與社會脫軌的情況，而實踐教學能很好地避免這一情況的發生。首先，知識是從日常實踐中獲取而來的，能力也需要在實踐中才能得到必要的鍛煉和培養，因此實踐教學能為學生創造出一個能讓學生在書本中學到的知識加以運用的條件，對培養法學專業學生的專業能力、創新能力以及問題解決能力都有著重要促進作用；其次，因為法學專業不是一個閉門研究的專業，它與社會實踐密不可分，有較強的實踐性和應用性，因此法學專業的教學不能僅停留在課本上，必須讓學生在實踐過程中對學習到的知識加以利用進而讓學生對專業知識有更深刻的理解；最后，實踐教學還能讓學生把理論知識運用在真實的案件中，這不僅能提升學生學習法律的積極性，調動學生的主觀能動力，更能使學生從事法律職業的能力得到提升。因此，高校法學專業實踐教學是法律人才培養的重要途徑［1］。

（二）實踐教育能夠有效提升學生的職業道德

我國有句老話叫：“學藝先學德。”意思就是說，如果想要學習一門手藝，那么就要先提升自己的職業道德。這句話放在法學專業中也同樣適用。在法律職業中道德修養是維護法律職業的一種必不可少的重要因素，要有法律的道德，才有資格來執行法律。因此，這就要求高校法學專業在對法律專業人才進行培養時要注意法律職業道德的培養。而又因為法律職業道德不是憑空產生的，是在大量的法律實踐中得以形成。因此，必須有一定的實踐基礎才能將法律職業道德深深扎根于學生的思想中。在過去傳統的高校法學教育中更重視學生對法律條文的理解，而甚少進行實踐，學生只能在字面上對法律世界進行探索而不能真正融入其中，這就致使法學專業學生缺少一個法律工作者應該具備的法律職業道德，也無法承擔起應有的社會責任。而實踐教學能有效地避免這一狀況的發生，在實踐中學生能夠看到真實的案件，并在案件處理過程中體會到法律的真諦以及自己肩膀上所扛著的是社會的正義。從而使學生能夠將實踐中得到的法律職業道德深深地記在腦海中，時刻規范自己的行為操守和堅定法律信仰，最終使高校法學專業學生的職業道德得以提升。

二、高校法學專業實踐教學中存在的不足

（一）實踐教學中理論指導存在不足

由于我國高校法學專業實踐教學開始的時間較短，還沒有完全擺脫傳統教育模式下法學專業的教學模式和教學觀念的影響，再加上對法學專業實踐教學的理論研究還比較薄弱，所以我國目前高校在法學專業實踐教學方面還欠缺科學系統的理論基礎作為指導。不管是實踐教學的內容還是學生培養的標準以及評價體系，都沒有一個統一的標準化模式，還處于摸著石頭過河的狀態，沒有一個科學全面的理論指導，這是高校法學專業在實踐教學中還有一定程度上的欠缺。

（二）實踐教學的課程設置不科學

目前我國高校法律專業教學中依然受到傳統教學模式的影響，對理論教學關注度較高，而對實踐教學較為輕視。在高校法律專業的課程設置中大多以理論課程為主，給實踐教學留下的課程安排較少。雖然很多高校在實踐教學方面有意識地進行提高，但是除了必要的專業實習和畢業論文，其他實踐教學課程大多比較零散不能構成一個完整的體系，比如社會調查以及模擬法庭等，這些實踐課程在整體課程中所占的比例也較低，以至于法學專業的師生都不能對實踐教學有足夠的重視，甚至以為這是課堂教學以外的“業余活動”［2］。

（三）實踐教學的時間得不到保障

高校法學專業實踐教學主要是由多個主體之間相互配合進行互動來完成的，注重的是學生的參與度和對理論知識運用的過程性，這些特性就決定了實踐教學需要花費更多的時間和精力。但是在現階段的高校法律專業實踐教學中，大多數實踐活動的時間都得不到充分保障。舉個例子來說，模擬法庭是備受法學專業學生喜歡的實踐教學模式，但是模擬法庭實施的難度較高，它要求學生具備一定的法律基礎知識和法學技能，在此基礎上才能使模擬法庭活動順利展開。但是在具備這些知識和技能的高年級學生中，由于畢業論文和實習占據了學習生活的大量時間而無法開展，而對于低年級學生來說，他們學習時間較短，還沒能充分具備這些必要的理論知識和法律技能，進而導致模擬法庭無法順利開展，更重要的是在模擬法庭中學生能夠扮演的角色較少，在有限的時間內并不能使每個學生都得到充分的實踐機會，致使高校法學專業實踐教學名存實亡。

三、完善高校法學專業實踐教學的措施

（一）完善高校法學專業實踐教學的課程體系

高校法學專業的設立是為了培養綜合型高素質的法律專業人才，這樣的要求就決定了高校法學專業課程不能只停留在課本表面，而是要給予學生嚴格的法律職業訓練，進而提升學生的法律專業能力以及專業素養。因此，高校法學專業在設置教學計劃時必須拋棄原有的傳統教育理念，加強實踐教學在整體課程中所占的比重，建立起科學完善的法學專業實踐教學體系；除此之外，高校法學專業實踐教育應該具備系統科學規范的教學大綱，并且高校應當把實踐教學課程納入高校法學專業教學計劃當中計算學分，協調好課堂教學和實踐教學之間的關系，將課堂理論知識與實踐教學有機結合到一起。這樣才能使高校法學專業培養出真正符合當今情勢下社會所需求的法學專業人才［3］。

（二）完善傳統的實踐教學模式并加以創新

我國各高校法學專業目前所使用的實踐教學模式一般以審判觀摩、模擬法庭、刑事偵查、物證技術試驗、專業學習以及畢業論文這些形式為主。這些傳統實踐教學模式能夠從各個角度為高校法學專業學生提供理論結合實際的機會，雖然在加深高校法學專業學生對于法律理論知識的理解以及對法律專業技能能力的培養上起到了有效地促進效果，但是在這些傳統實踐教學模式中依然存在著諸多不足之處，基于以上原因，對高校法學專業實踐教學模式的完善和創新工作迫在眉睫。首先，想要對傳統的高校法學專業實踐教學加以完善，就需要建立一個兼具多元化和立體性的動態實踐教學模式。比如，在教學計劃的制定中要有意識地加強實踐教學在整個教學體系中的比重，而且在面對不同學年的學生時實踐教學要體現出一定的差異性，做到“量體裁衣”，根據不同學年學生的實際情況加以制定；還要對傳統實踐教學模式進行一定程度上的創新，突破傳統實踐教學中存在的局限性和有限性，拓寬實踐教學的渠道，豐富實踐教學的體系，并由此促進學生專業能力的培養以及創新能力的提高。這樣一來，高校法學專業才能培養出真正符合當今社會需求的應用型法學人才。因此，對傳統高校法學專業實踐教學模式的完善和創新是新時代下社會的必然選擇，不僅能滿足對法學教學的改革，也能使高校法學專業人才質量更高，滿足中國法治建設的需求［4］。

綜上所述，我們可以看出高校法學專業實踐教學對于法學專業人才的培養以及中國法律事業的建設都有著極其重要的促進作用。所以要加強對高校法學教育體制的完善，才能加強法治建設。因此，高校法學專業教育中實踐教學的作用是傳統教學方式所不能替代的，這是法學專業學生在校內能得到實踐鍛煉的唯一途徑，必須予以高度重視。