新時代民辦高職院校音樂教師師德培育芻議

盧慧芬

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學 廣東 肇慶 526020）

當前“立德樹人”成為學校育人工作的根本任務，也是學校各項工作的指導思想。因此，教師的師德水平也是當前社會關(guān)注的一大熱點。音樂教師是學校師資隊伍的重要組成部分，是高職院校音樂教學和美育工作的主力軍，對學生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著積極作用，是實施完成“立德樹人”工作任務的重要保障。音樂教師師德水平的高低是其職業(yè)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，也關(guān)系到教師職業(yè)發(fā)展。國家各級教育行政部門多次頒布教師師德建設(shè)相關(guān)規(guī)定，如“師德一票否決制”等，為廣大高職院校音樂教師師德建設(shè)提供了指引，初步建立了師德建設(shè)長效機制。2018年教育部印發(fā)了《新時代高校教師職業(yè)行為十大準則》，這是直接規(guī)范高校教師師德的“緊箍咒”，是教育部第一次分層次、指方向地針對教師師德改革的重要文件，也是新時代我國深化教育教學改革，建設(shè)“四有”教師的重要舉措。總之，音樂教師師德的建設(shè)水平對高職院校校園文化、學生美育工作的開展具有積極的意義，音樂教師師資隊伍建設(shè)對高職院校培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、關(guān)于師德的基本要義

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，眾多學者對其有不同的定義，周濟指出，“要把愛與責任的教育放在師德建設(shè)的首位”，強調(diào)責任的重大意義。[1]因此，愛與責任是師德建設(shè)內(nèi)容核心之一，也是師德建設(shè)的永恒的主題，是新時代我國師德建設(shè)的核心內(nèi)容。民辦高職院校學生具有文化素養(yǎng)偏低，對學習興趣不高、自律性較低等特點，因此教師的“愛與責任”需求更為突出。高尚的師德是音樂教師最重要、最核心的素質(zhì)，由于其學科特點，音樂教師的師德對學生的專業(yè)學習、人生成長產(chǎn)生積極作用。因此，在推動高職教育教學改革背景下，要有機結(jié)合教師師德建設(shè)與專業(yè)教學改革，突出“師德”引領(lǐng)教學改革模式，注重師德的規(guī)范建設(shè)，努力提高音樂教師隊伍業(yè)務水平，是當前民辦高職院校教師師德建設(shè)的重要內(nèi)容。

教師師德建設(shè)作為全社會主義核心價值觀建設(shè)的組成部分，是教師行為規(guī)范標準。近些年少數(shù)高校個別教師師德失范問題引起了社會的廣泛關(guān)注，也成為民辦高職院校教師管理重要內(nèi)容。高尚的師德和專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師隊伍，為我國培育優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)國家復興提供智力支持。[2]音樂教育是高職院校教學工作的重要組成部分，是國家落實素質(zhì)教育重要路徑，也是當前高等職業(yè)教育教學改革的重要內(nèi)容。因此，音樂教師師德水平建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。音樂教師師德主要由認識、情感、行為、信念、意志等內(nèi)容組成，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。音樂教師師德具有無私性、引領(lǐng)性、長遠性等特點，是全體音樂教師需遵守的職業(yè)道德核心組成內(nèi)容，也是音樂教師必備的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才具有十分重要的作用。

二、師德培育的特點

1.堅定政治立場，培育道德人文素養(yǎng)

高等職業(yè)教育是國家高等教育的重要組成部分，是國家高等教育中的一種類型教育形式，近些年國家針對職業(yè)教育發(fā)展制定了很多政策，為民辦高職院校高質(zhì)量發(fā)展提供了政策保障。民辦高職院校為社會培養(yǎng)了眾多的技術(shù)技能型人才，也擔負學生德育、美育、心理與健康教育的重任，為國家社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。因此，堅定政治立場是師德培養(yǎng)目標的第一原則，即堅持國家辦學方針與正確的政治立場，努力培育道德人文素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂教師高深的理論水平和精湛的實踐能力并達到“德高為師”的標準。可見，“培養(yǎng)什么樣的人”直接決定了高職院校師德培養(yǎng)方向。音樂教師師德培養(yǎng)不是一項單方面的行為規(guī)定，更是一項音樂教師職業(yè)素養(yǎng)水平提高的行為指引。民辦高職院校根據(jù)音樂學科特點，結(jié)合學生具有個性張揚、思維發(fā)散等特質(zhì)，加強對學生的思想政治工作。總之，音樂教師隊伍師德建設(shè)工作是師資隊伍建設(shè)極為重要的工作。

2.以教學成果反饋師德水平

立足于教師本職工作，積極采用成果導向教育，大力加強師德評價改革創(chuàng)新模式。近些年，在國家相關(guān)政策的大力扶持下，民辦高職院校如出現(xiàn)雨后春筍般涌現(xiàn)，辦學數(shù)量和規(guī)模都進入了歷史最佳時期。但在快速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了發(fā)展的“陣痛期”。由于民辦高職院校發(fā)展過快，辦學質(zhì)量不高、學生管理混亂、師資隊伍建設(shè)滯后等問題凸顯。如民辦院校在教師管理過程中評價較為單一、教師待遇不高等問題普遍存在，導致不能很好地調(diào)動教師工作積極性，教師隊伍流失現(xiàn)象較為普遍。因此，民辦高職院校要加大對教師待遇的投入，加強對教師隊伍的管理，如在音樂教師評價、管理以及課程教學的設(shè)計中要積極深入貫徹成果導向模式，以學生專業(yè)水平、評教分數(shù)、工作業(yè)績、職業(yè)道德等指標為依據(jù)，結(jié)合日常教學工作，在每學期對所有音樂教師綜合評價，以師德表現(xiàn)為核心，優(yōu)質(zhì)優(yōu)選，獎懲明確，積極調(diào)動教師隊伍工作積極性，形成良好的內(nèi)部競爭機制，不斷完善師德評價體系。民辦高職院校在教師管理、教師待遇分配制度方面要更大力度的“先行先試”，發(fā)揮更為靈活的管理機制，不斷加強學校教學內(nèi)涵建設(shè)。

3.堅持以人為本的師德師風建設(shè)方針

隨著新時代教育思想的進一步發(fā)展，以人為本的教育觀深入人心。教師師德水平提升遵循“一切為了學生”的辦學理念，民辦高職院校各項工作都是把學生發(fā)展擺在首要位置，在教學工作中也是按照“因材施教”原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷挖掘與發(fā)展學生綜合發(fā)展能力，為培養(yǎng)社會主義合格接班人做出積極貢獻。因此，堅持以人為本的師德建設(shè)方針是為了更好地“服務”學生，只有教師隊伍水平提高了，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。意大利思想家薄伽丘提出人文教育，注重德育工作，引起當時教育界的廣泛關(guān)注，對當時西方文藝復興產(chǎn)生積極作用。當今以人為本的教育理念同樣廣泛應用在教師師德建設(shè)工作，民辦高職院校在培育教師師德時將人本性放在優(yōu)先位置，在教學活動中堅持一切以學生為核心，以學生的需求為根本，強調(diào)學生是發(fā)展的人、獨特的人且具有獨立意義的人。因此，要根據(jù)學科的發(fā)展特點，制訂科學可行的教師師德培養(yǎng)方案，就要圍繞教學中心地位，引導和鼓勵教師不斷提高創(chuàng)新能力，從而達到教師師德培養(yǎng)的預期目標。

三、民辦高職院校音樂教師師德培育路徑

1.育人理念方面：堅持實踐育人理念

實踐育人理念是要注重過程性教育，并結(jié)合專業(yè)教育、挫折教育、綜合素質(zhì)教育等在實踐過程中總結(jié)形成的科學教育理念。實踐育人理念能有效銜接課內(nèi)外教學功效，是當前教育界普遍推行的教育理念。民辦高職院校教師師德培養(yǎng)也應堅持實踐育人理念，在職業(yè)教育中貫徹實踐育人理念，是深化高等教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。[3]民辦高職院校實踐新型育人理念，要統(tǒng)籌好社會、學校、學生三方面關(guān)系，以學校為載體，有效銜接社會和學生的關(guān)系。首先，學校須調(diào)節(jié)社會各方面的協(xié)同力量，大力開展“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學思路，尋求地方政府對在職音樂教師開展社會實踐的支持，搭建教師與社會音樂機構(gòu)交流平臺，邀請先進高尚師德個人進校園舉行演講活動；其次，學校自身應建立健全師德培育課程體系，創(chuàng)新培育模式，鼓勵教師“走出去”參加各位技能培訓，推動師德培育“教與學”的聯(lián)動機制；最后，打造音樂教師“表演”平臺，如定期組織學生文藝表演節(jié)目，積極發(fā)揮學生在師德培育過程的主體地位，調(diào)動音樂教師教學工作的“投入”，促使師德培育成為音樂教師日常工作的重要組成部分。

2.師德評價方面：健全師德評價機制

建立科學師德評價機制，明確評價路徑、指標、參與主體等要素，建立科學可操作性的師德評價體系。首先，在進行師德評價機制構(gòu)建時，要破除過程簡單、機械的評價方式。評價主體要多元化，學生為主要參與群體，教師和行政管理人員為輔助參與群體，客觀地反映評價對象實際情況；其次，可以通過問卷書面測試及同行互評的方法測評，書面測評包括問卷調(diào)查測試和授課學生評價，互評包括同行或同部門之間互相點評，建立“從上到下，從下到上”的循環(huán)評價制度；再次，制訂綜合測評指標，綜合測評可以降低一味追求教學成績的現(xiàn)象，測評內(nèi)容可參考教師日常師生關(guān)系、音樂教師家庭關(guān)系分析、國家對師德相關(guān)要求知識測評等綜合考察，客觀準確地反映教師師德水平；最后，積極將師德評價納入教師評優(yōu)評先重要參考指標，進一步樹立“德高為師”的標桿效應，引領(lǐng)廣大年輕教師積極投身教育事業(yè)。

3.教學實踐方面：堅持立德樹人

教學實踐是在學校嚴格的管理制度下科學有效開展的，民辦高職院校要在立德樹人的基礎(chǔ)上做到知行合一。首先，通過日常教學與師德建設(shè)相結(jié)合，提升了教師綜合水平，教師業(yè)務能力的提升是一個理論聯(lián)系實際的過程，也是師德建設(shè)最終“落地”到學生的過程；其次，科學的師德培育體系是由先進的理論和科學的實踐方法組成，民辦高職院校各種制度的“靈活性”需“實踐檢驗真理”，并注重實踐中總結(jié)問題經(jīng)驗，再進一步完善制度，以便做好實踐工作；最后，嚴格執(zhí)行師德“一票否決”制度，要廣泛宣傳師德問題的嚴肅性，積極引導教師從小事做起，加強對反面教材的警示教育，在評價過程中也能真正讓每一位音樂老師對師德認識與“敬畏”深入人心，提高整個師資隊伍師德水平的大幅度提升，為更好地服務教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

4.課堂組織形式方面：發(fā)揮學生主體作用

著名教育家蔡林森舉辦的“洋思中學”教育理念深受教育界認可，其核心內(nèi)容可總結(jié)為：先學后教，當堂訓練。通過創(chuàng)新課堂教學模式、改進教學方法，積極發(fā)揮學生主體作用。民辦高職院校教師師德培養(yǎng)要注重知行合一，將學校制訂的各項管理規(guī)定落實到日常教學工作之中。首先，民辦高職院校在教學改革中可以從“洋思”教學模式得到啟發(fā)，讓每一位教師都能受益，堅持“堂堂清、周周清、月月清”，充分發(fā)揮教師“德高為師”，注重學生基礎(chǔ)學習，培養(yǎng)學生獨立學習、學會思考的學習習慣，增進教師的獲得感；其次，積極傳播正能量，不讓一名學生掉隊，充分發(fā)揮音樂學科特點，利用一些學生喜聞樂見的音樂素材，傳播正能量，引導學生樹立正確的“三觀”，充分展現(xiàn)教師師德在教學實踐中的風采；最后，努力提高音樂教師工作熱情與業(yè)務水平，調(diào)動教師工作積極性，積極解決音樂教師工作中實際問題，完善工作激勵機制，努力提高教師待遇水平，營造良好的工作氛圍，樹立工作典型，營造爭當新時代“四有”優(yōu)秀教師的氛圍，實現(xiàn)民辦高職院校高質(zhì)量發(fā)展，為國家社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多合格的人才做出積極貢獻。