初中歷史教學新課導入藝術的探析

江蘇省泰興市實驗初級中學 呂夢函

在新課程改革的視域下，課堂教學效果和新課導入關系極大。在初中歷史教學中，教師要精心設計導語，充分調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生對歷史知識進行消化和理解。所以，初中歷史教師應當深入研究新課導入的方法，提高學生的學習效果。

一、采用情境導入法引發(fā)學生思考

何為情境導入法？即在新課導入時創(chuàng)設情境，使學生進入場景中進行體驗和思考，提升自己的認知水平，對歷史觀點進行內化并在行動上表現出來的一種教學方法。衡量新課的導入水平怎樣，重要的就是看導入活動能否立即吸引學生注意力。

例如，在教學統編歷史九年級下冊第18課《社會主義的發(fā)展與挫折》時，教師可以用多媒體出示《戈爾巴喬夫辭職圖》，引導學生觀察圖片，并提問：戈爾巴喬夫的表情在訴說著什么？在學生思考時，教師可以輔之以畫外音：“這張臉在訴說著一個國家、一個政黨的凄涼，這張臉在訴說著一種制度在一個超級大國的幻滅。那就是，1991年12月25日，在克里姆林宮上空飄揚了70年之久的蘇聯國旗落下了。令全世界稱羨的地球上最早建立的社會主義國家滅亡了，解體后的蘇聯，嚴重地沖擊著原蘇聯各共和國的政治和經濟，極大地影響了世界格局。蘇聯解體，意味著什么？”學生們幾乎異口同聲地喊“兩極格局的結束”。這樣的問題自然而然地把學生帶入了討論熱烈的新課學習之中。

二、聯系實際制作微課巧妙導入新課

由于中學歷史知識點較多且復雜，再加上課時比較少，所以這在很大程度上會影響歷史的教學進度。教師可將課程內容制作成動畫或視頻，再現歷史事件、歷史人物和歷史背景。這樣，不僅可以確保新課導入方法的先進性和有效性，還能確保學習資源的多樣化和個性化，有助于激發(fā)學生的歷史學習興趣。

例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以緊密結合教學內容把鴉片戰(zhàn)爭的場景和人物等利用微視頻形象地呈現出來。學生在觀看視頻的過程中，就能對新課內容進行了解。學生因為觀看了教師的微課內容，就能想象出一百多年前鴉片戰(zhàn)爭的情景。學生的想象力得到了充分的發(fā)揮。

三、采用直觀演示法導入新課

何謂直觀演示法？即教師借助演示的物品生動而形象地展示需要研究的歷史現象，讓學生有所思，有所想，有所疑，繼而導入新課。在歷史教學中，直觀形象的教學手法的運用能夠極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。直觀演示其實就是教師把課文中深奧、難懂的觀點、原理，用直觀形象、生動有趣的手段“翻譯”出來，使學生易于接受，樂于接受。

例如，在教學七年級歷史下冊第3課《盛唐氣象》時，筆者一上課就對學生說：“我們先來觀察一樣東西，大家猜一猜它有什么用途。”學生的注意力一下子被吸引過來了。我向學生展示了本校歷史室的曲轅犁的模型，然后讓學生探究曲轅犁的原理。學生在如此形象直觀、生動有趣的表演中，在笑聲中，興致勃勃地進入了新課的學習，很快掌握了曲轅犁的用途、特點，也明白了曲轅犁的發(fā)明標志著中國傳統步犁的基本定型，也反映了古代生產工具和生產力水平的提高和發(fā)展。

四、利用富有感染力的歌曲導入新課

在中學歷史教學中，教師可以通過讓學生欣賞歌曲來導入新課，這樣能夠潛移默化地影響學生，讓學生在無形中接受教育。例如，在教學中，教師可以播放一些不同風格的音樂，如《英雄交響曲》《小夜曲》《藍色多瑙河》等，讓學生體會音樂的語言，并在鑒賞中比較分析其特色，通過音樂再現參與音樂作品的賞析，加深對作品的理解，通過對重要藝術家及其代表作的回顧，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高對音樂的鑒賞能力，學習音樂家執(zhí)著追求和熱愛生活的精神，達到良好的教學效果。

總之，歷史課的導入方法是很值得廣大教師去探討的。因為，好的導入方法，能最大限度地調動學生的參與熱情，讓課堂一下子“活”起來，體驗學習的樂趣。巧妙的導入，能更好地寓知識傳授于愉快的教學之中，化枯燥為生動，化腐朽為神奇，收到意想不到的教學效果。