初中地理教學中學生讀圖能力培養研究

●山東省淄博市臨淄區實驗中學 于建國

初中地理教學在很大程度上對學生邏輯思維能力的培養有著積極影響。在初中地理教學中，地圖也是展現地理空間信息的媒介。學生擁有較高的讀圖能力就能很容易理解空間概念。筆者根據多年的實際教學經驗得出，學生學習地理能力的高低深受其讀圖能力的影響。要想提高學生的讀圖能力，就要激發學生的讀圖興趣，進而培養學生的讀圖習慣。

一、提高學生讀圖能力的前提是激發讀圖興趣

1.充分利用地圖，讓學生從中發現樂趣。

在日常生活中地圖是我們常用的工具，而地理就是一個和生活緊密聯系的學科。因此，要讓學生深切體會到在我們平日生活、學習中都離不開地圖。例如，在學習地域知識時，教師可以讓學生以文字、圖片或視頻的形式，對不同國家的地理資料進行整理，在每次上課前展示各自收集來的資料，激發學生學習地理的興趣。

2.設計比賽小游戲，激發學生讀圖興趣。

較強的競爭意識在初中生中普遍存在，而且學生都喜歡充分地表現自己，這時就需要教師在教學中多開展一些活動讓學生積極參與，從而激發學生的興趣。教師在每次教學中，可以抽出一點時間讓學生進行讀圖比賽。例如，在進行中國各省區相關知識學習時，教師可以通過多媒體向學生展示中國各省市輪廓圖，讓學生看著輪廓圖進行搶答，說說都是哪個城市。有些同學因為對地圖不了解，只能看著別人積極作答，而對于地圖比較熟悉的同學就能很輕松地贏得比賽。

二、指導學生掌握讀圖的方法，培養學生用圖技巧

想讓學生看懂地圖，就要讓學生在讀圖時觀察地域名、圖例和分布的地理界線，進而對圖的類型、地域等進行分析。第一，要辨別圖像類型，認識圖例，對讀圖目的要明確；第二，讀圖要謹慎，根據教學目的分析問題，可以師生討論或生生討論，交流讀圖結果，確定答案；第三，要求學生在地圖上將不同信息標記出來；第四，將教學內容與地圖聯系，依據內容分析地圖得出結論；第五，讀圖的最終目的是要學會使用地圖，進而解決實際問題。以上這些方法能讓學生對所學知識一目了然。例如，在講解“中國地形的三大階梯”時，教師應要求學生先讀三大階梯的圖名，然后找出分界線，用各種顏色的筆畫出分界線上有哪些山脈的分布和兩側地形的分類，觀察它們的地理位置，通過對它們進行整理和歸納總結出三大階梯的特點。

三、充分調用圖冊，培養學生經常使用地圖的習慣

在初中地理教學中，最重要的就是培養學生的讀圖習慣。不管是在日常教學中，還是在閱讀課外資料時，要求學生必須做到“左手持圖、右手拿書”的習慣。教材因為版面受限，并不能全部展示涉及的地圖，而地圖冊剛好可以解決這個問題。它是一本專用圖冊，是針對教材展示地圖不完善的擴展資料。教師在日常教學的每一節課、每一個環節都要滲透讀圖訓練。例如，教師要做到每節課必須用到地圖，要求學生在地圖上指出教師在課上提到的地名，充分利用教材中的插圖，使學生逐漸養成讀圖習慣，進而提高讀圖能力。

四、讓學生學會看地圖說話，激發學生繪圖興趣

讓學生學好地理知識最常用的手段就是讓學生學會看地圖說話。每次教學活動中，教師只要用到地圖，就要求學生看圖，并加入一些看圖說話活動。在訓練學生看地圖說話時，還要提高學生繪制圖表的能力，要求學生做到用腦、用眼、用手。如果剛開始學生有困難，可以進行模仿和想象，充分激發學生的積極性，讓學生在一開始接觸地理就產生濃厚的學習興趣。繪制圖表還有利于學生加深對知識的理解和記憶。學生通過自己繪制的過程，能夠加深對地圖的認知，從而強化學習地理的意識。

總之，在初中地理教學中，教師應該注重培養學生的讀圖能力，讓學生通過地圖掌握地理知識。學生擁有較高的讀圖能力，能夠理性分析并有能力解決問題，更能培養熱愛地理、喜歡學習地理的情感。但是培養學生的讀圖能力并非易事，需要教師做好準備。