新課標背景下高中地理學科生活化教學研究

●甘肅省隴南市成縣第一中學 張禹舜

●甘肅省隴南市成縣河東小學 祁早霞

立德樹人作為高中地理學科的主要教學目標，需要教師具備培養(yǎng)未來公民的地理素養(yǎng)。在高中階段，德育教育不僅僅是班主任的主要工作職責，任課老師也要根據(jù)課標要求，按照地理學科自身的特點，在課堂上能夠深度滲透德育教育觀念，使每一位高中生不僅能夠掌握基礎的地理知識，而且還能夠通過德育教育來培養(yǎng)自己的實踐意識和學習能力。因此，筆者在本文將從人地協(xié)調(diào)觀、國情教育和地理實踐力三方面展開論述。

一、采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀

在高中地理教學中，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)是德育教育的要求之一，其最主要的表現(xiàn)是能夠理解自然界是人類賴以生存的基礎，通過良好的自然生態(tài)環(huán)境來幫助人類應對各種各樣的難題。學生要有尊重自然規(guī)律的態(tài)度，從客觀角度分析現(xiàn)實環(huán)境問題。

例如，在教學《城市與城市化》時，首先，教師可以利用多媒體向學生展示一系列不合理的人類活動，使學生明白在城市化進程中人類會付出一定的代價。然后，教師結合地理課本內(nèi)容，帶領學生進行反向思考，如果想要城市化的進程變得合乎客觀規(guī)律，那么就要避免一些問題的發(fā)生，使人與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。教師讓學生在思考的時候，可以結合家鄉(xiāng)的地形地貌和風土人情，從人地協(xié)調(diào)觀的角度，采取一系列可以治理環(huán)境污染的措施，使每一位學生可以對工農(nóng)業(yè)以及地形環(huán)境、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設有更加清楚的認識。

二、融入國情教育，培養(yǎng)愛國情懷

中國在幾千年的發(fā)展當中，遭受了無數(shù)次的自然災害和歷史大變遷，但是依然用自己堅定不移的態(tài)度守護了中華兒女的傳統(tǒng)文化，為中華文明的傳承奠定了良好的基礎。教師要在地理教學中向學生滲透國情教育，根據(jù)我國地勢發(fā)展的形態(tài)，讓學生加深對中國地理環(huán)境的理解，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，也可以利用信息技術，讓學生通過視頻和PPT來了解我國的地理基本構造，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

例如，在教學高中地理選修3時，教師可以向學生展示中國從古至今所遺傳下來的物質和非物質遺產(chǎn)。教師可以對一個旅游景點展開說明，如從開封的清明上河園說起。開封地處中原，在商朝時期，由于這里土壤肥沃，有充足的水源，成為歷代君主長期生活的地方。而在宋朝，統(tǒng)治者在管理上較為寬松，百姓們安居樂業(yè)，商業(yè)也達到了高度的繁榮，南宋畫家張擇端運用自己手中的畫筆描繪了一幅欣欣向榮的清明上河圖。然后，老師再通過描繪中原的地貌特征，向學生展示中原地區(qū)主要以種植水稻和小麥為主。這里有充足的光照，可以使小麥擁有較長的生長期，而充足的水源為種植水稻帶來了有利的地理條件。利用旅游地理能激發(fā)學生的聽課興趣，讓他們不斷增強自己對國家文化的自信心。

三、創(chuàng)設多元化的教學情境，培養(yǎng)學生地理實踐力

在高中階段，如果每一個學生都可以通過觀察和調(diào)查的方式收集有用的地理信息，就能進一步提高實踐能力，獲取有用的知識。

例如，在介紹世界經(jīng)濟的發(fā)展相關內(nèi)容時，首先，教師可以從中國的改革開放開始講解，中國近代所采取的一系列經(jīng)濟手段，促進了中國經(jīng)濟貿(mào)易往來的全球化。然后，教師通過播放《厲害了，我的國》，使學生深刻地感受到中國的快速發(fā)展，并從地理的角度分析中國的地形地貌以及東部沿海的地理分布，了解中國的東部沿海是重要的交通樞紐，進一步將中國與世界聯(lián)系在了一起。最后，從全球經(jīng)濟化的角度分析，讓學生列舉自己所熟悉的國家，通過地理環(huán)境水文特征以及當?shù)厝宋奶厣瑢δ匙鞘械慕?jīng)濟發(fā)展以及交通條件進行區(qū)位分析，不斷提高自己的地理實踐力。

總體來說，高中地理老師要清楚地認識到德育工作的開展是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所以，教師要運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量，實現(xiàn)教學目標。