關于思維導圖在高中地理教學中運用的幾點思考

●江蘇省高郵第一中學 張 娟

思維導圖以高度的概括性和簡潔性而被廣泛運用，將其有效運用于高中地理教學中，不僅能讓學生更直觀地感知高中地理教材中的重難點知識，更好地做好課前預習、課后復習，而且也能讓學生在耳聞目染中，掌握歸納和概括等學習技能。因此，教師應以高度的前瞻性和創(chuàng)新的眼光創(chuàng)新教育理念和教學方式，將思維導圖科學、合理、有效地融入高中地理教學中，提升學生的學習認知能力和知識記憶能力。

一、明晰概念，讓運用更科學合理

思維導圖是為了高效實現(xiàn)教學任務和目標的信息處理系統(tǒng)，呈現(xiàn)復雜知識點的方式頗豐，對學生的思維發(fā)散具有很好的助推作用，以引導和象征作為其主要教學形式。其主要特點主要集中在三個方面：一是知識脈弱清晰，能將枯燥的知識轉(zhuǎn)化成極具趣味性、組織性的圖表，有利于學生對地理知識的記憶；二是知識歸納效率高，能更直觀地將教材中的重難點知識歸納到圖表中，便于學生掌握運用；三是知識銜接性強，能不斷優(yōu)化大腦對于地理知識的處理，便于學生更好地溫習故知、掌握新知。

二、探尋策略，讓運用更順暢

1.借助思維導圖做好課前預習，理清知識脈絡。

課前預習對于學生學習、教師教學和課堂進程的推進都至關重要，良好的課前預習可以讓學生初步掌握章節(jié)的知識脈絡和教學重點，可以讓教師講解的知識點更深入，可以讓課堂教學順利地按著預設進程展開。思維導圖的主要作用就是讓知識點更直觀、更形象、更系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，讓學生能在最短的時間內(nèi)理清整個章節(jié)地理知識的脈絡，準確把握自己的薄弱點，從而在課堂上有針對性、有側(cè)重地跟隨教師的思路學習，能減輕學習壓力，且讓整個教學過程的節(jié)奏更流暢、更緊湊，重難點更突出。

例如，在教學《自然界的水循環(huán)》時，教師可以讓學生在課前利用思維導圖做好水圈的組成及水循環(huán)的思維脈絡，把自己認為重要的知識點在思維導圖中標注出來。有的學生就以箭頭輔助的方式將降水、蒸騰、蒸發(fā)三者之間的關系用思維導圖呈現(xiàn)出來，有的學生把自己對名詞的看法、認知標注在思維導圖上。為激發(fā)學生利用思維導圖做好課前預習的積極性，教師可以將制作得比較好的思維導圖呈現(xiàn)出來，形成良好的競爭氛圍。通過繪制思維導圖，以及教師的點撥，學生對于水圈的組成、水循環(huán)的過程及意義等重點知識掌握得更加深入透徹。

運用思維導圖做好課前預習對于推進高中地理課堂教學具有積極意義，能培養(yǎng)學生養(yǎng)成用思維導圖做好課前預習的良好習慣，讓學生對于地理知識點的記憶更加牢固、運用更加合理。

2.借助思維導圖優(yōu)化課堂教學，豐富教學內(nèi)容。

為讓學生在最短的時間內(nèi)掌握整節(jié)課或者整章節(jié)的知識點，最大限度地提高課堂教學效率和學生的聽課效率，教師可以將思維導圖融入課堂教學中，提高學生的思維能力。

例如，在介紹洋流的相關內(nèi)容時，教師可以將洋流的概念、成因以及分布規(guī)律等用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來。在課堂上，教師將本節(jié)課的知識點結合世界地圖用導圖的形式展現(xiàn)出來，并在其中標注不同洋流類型對地理環(huán)境的影響，之后讓學生對比自己與教師展示的思維導圖的差異，并用不同顏色的筆標注出來。

教師借助思維導圖開展課堂教學，能夠讓學生對整節(jié)課內(nèi)容有一個清晰的思路，還能在不斷完善思維導圖的過程中豐富教學內(nèi)容，提高學習效率。

3.借助思維導圖鞏固課后復習，強化知識記憶。

及時做好課后復習對于學生鞏固和內(nèi)化教學內(nèi)容至關重要，在課后運用思維導圖進行復習是十分必要的。運用思維導圖進行課后復習，能激發(fā)學生的積極性和主動性，讓他們在思維導圖的引領下整合知識點，形成具有個人特點的復習導圖，加深對高中地理知識點的理解和記憶，有利于學生建立自己的知識脈絡，不斷提升課后復習實效，強化對高中地理知識的深層記憶。

總之，為了加強思維導圖在高中地理教學中的有效運用，教師應該從課前預習、課堂應用及課后復習三個方面入手，讓學生在思維導圖的幫助下，清晰準確地構建教學知識點的脈絡，精準把握課堂教學的重難點。