“互聯網+”背景下民辦高校思政教育創新模式研究

張占峰

（長春人文學院 吉林 長春 130117）

21世紀是互聯網時代，互聯網技術深入發展并被廣泛應用于社會各個領域，對社會發展產生了重大的影響。2015年，國務院總理李克強在做政府工作報告時，首次提出“互聯網+”這一概念，這意味著“互聯網+”已上升為國家發展戰略。對于民辦高校思想政治教育工作而言，“互聯網+”產生的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。如何在民辦高校思想政治教育工作中充分發揮“互聯網+”的優勢，全面提升思政教育的實效，是值得每個民辦高校思想政治教育工作者探討和研究的課題。在“互聯網+”的大背景下，民辦高等教育要肩負起為中國特色社會主義培養合格建設者和可靠接班人的重任，并且民辦高等教育的受教育主體已經變成“00后”，這就給民辦高校思想政治教育工作提出了新的更高的要求。為此，結合個人工作經驗，在查閱和分析相關文獻資料的基礎上，從民辦高校傳統思想政治教育的缺陷入手，深入分析了“互聯網+”背景下民辦高校思想政治教育創新模式，以供業內人士借鑒。

一、民辦高校傳統思想政治教育缺陷

眾所周知，民辦高校傳統的思想政治教育在培養優秀人才方面發揮了重要的作用，但在具體的實踐中，仍存在諸多缺陷。

1.思想政治教育教學方法缺乏實踐性

傳統的思想政治教育側重思想政治理論課，忽視理論與實踐的結合，造成理論缺乏實踐操作性、存在滯后性等一系列問題，最終影響到大學生思想道德品質的提升。[1]同時，民辦高校傳統思想政治教育工作長期以教師集中授課的“填鴨式”教育為主，造成教育模式僵化，課程講授乏味枯燥，與現實社會脫節，導致大學生所學非所用，難以達到預期的效果，最終影響民辦高校思想政治教育價值的實現。

2.思想政治教育教學內容較為單一

傳統的思想政治教育內容以教材為主，采用集中授課的形式，不可避免地存在教學內容單一等問題，使思想政治教育的實效性難以得到有效發揮，對其長遠發展產生不利影響。民辦高校辦學傾向于專業課程教育，對思想政治教育的重視度不足，思政課設置為考查課或者選修課，造成高校師生對思想政治教育的重要性認識不夠，制約了思想政治教育實效性的提升。[2]很多民辦高校師生也因此產生錯覺，認為思政課不重要，對今后的發展不會產生較大的影響，忽視思政課程的學習。[3]另外，民辦高校由于自身條件的限制，普遍缺乏教育扶持資金，在課程設置上多側重專業課程教育，忽視了思想政治教育課程的建設，在一定程度上也制約了民辦高校思想政治教育工作的順利開展。

3.思想政治教育資源未實現共享，利用率較低

傳統的思想政治教育資源存在認識不到位、共享覆蓋面窄、參與積極性不高等問題。高校，包括民辦高校在學科建設上偏重于理工科，忽視思想政治教育學科的建設與發展。民辦高校思想政治教育資源在開發和利用的過程中，還存在以下三個方面的問題：其一，民辦高校由于辦學起步較晚，思想政治教育師資力量不足，再加之思想政治教育扶持資金不到位等因素的限制，很難保證思政課程資源的開發及共享，亦無法提升其資源利用率。其二，網絡資源是民辦高校新型的思想政治教育資源，是民辦高校開展大學生思想政治教育的有效平臺。毋庸置疑，民辦高校在開發和利用網絡資源方面已取得了階段性的成果。但民辦高校在網站思想政治教育內容方面仍有待進一步的豐富，在網絡資源方面還有待做進一步的整合。其三，民辦高校教師在面對大學生學習中出現的重難點問題時，通常都是師生雙向互動，而非多向分享。有些問題雖然是個案，但有共性，在此情況下，教師若單純地去做重復性的解答，會浪費人力和時間，因此，如何實現思想政治教育資源共享，避免浪費現象的產生，已成為提升民辦高校思想政治教育資源實效性亟待解決的問題。

二、“互聯網+”背景下民辦高校思想政治教育創新模式

1.創新思想政治教育教學方法

在民辦高校思想政治教育課程實踐中引進互聯網技術、計算機技術等信息技術，可以使課堂變得生動有趣。長期以來，民辦高校傳統的思想政治教育課程以教師的“填鴨式”理論教學為主，重理論而輕實踐，忽視理論與實踐的結合，忽視大學生的主體地位，換言之，未能從實際出發，激發起大學生的學習熱情和學習興趣，使思想政治教育課堂教學難以達到預期的效果。社會的發展和時代的進步都在呼喚高校思想政治教育模式的創新與改革。而在“互聯網+”背景下，民辦高校思想政治教育課堂教學是一個重視學生興趣培養、重視學生主體地位的探究式、互動性課堂，真正意義上做到了“以學生為本”。[4]

在“互聯網+”背景下，高校思想政治教育教學方法的創新，還體現在互聯網技術等信息技術被廣泛應用于思想政治教育領域中，如充分利用微博、微信公眾平臺、微信群、QQ群等互動交流平臺，打破了時間和空間的局限性，有效拉近了民辦高校師生的距離，師生可以隨時隨地溝通和交流，創新了民辦高校思想政治教育的模式，為民辦高校實現思想政治教育價值提供了可能性。同時授課方式也發生了巨大的變化，如引進音頻、視頻、圖像、微課、慕課、直播課堂等一系列授課方式，極大地豐富了教學方式。不同的教學方式，有著不同的優缺點，要結合教學實際內容和大學生的基本學情，選擇合適的教學手段，做到因材施教，彰顯個性化教學，以此保證民辦高校大學生在思想政治教育課程學習中能夠獲得最大限度的個性化的發展。

2.創新思想政治教育教學內容

民辦高校傳統思想政治教育內容以教材內容為主，教師在研究教材內容的基礎上，通過集中授課的形式傳授給學生，授課過程枯燥乏味、教育內容單一，制約了民辦高校思想政治教育價值的實現。而“互聯網+”背景下，思想政治教育主要以教材內容為基礎，充分利用互聯網技術，發揮教育資源優勢，為大學生拓展了數字信息資源的獲取渠道。一方面，它打破了傳統思想政治教育資源不足的限制，豐富了民辦高校大學生的相關學習資源，可以滿足民辦高校大學生個性化和多樣化的發展需求；另一方面，多種渠道學習調動了民辦高校大學生學習的積極性，為加強民辦高校思想政治教育的實際效果提供了較大的可能性。

隨著“互聯網+”技術的引入，民辦高校師生獲取思想政治教育教學資源的渠道變得更加豐富。教師可以引進視頻、音頻、圖片等方式，結合熱點時政，充實自身的授課內容，提升了課堂的生動性與趣味性，拓寬了學生的知識面。在這一過程中，教師要引導學生形成正確的“三觀”，與學生展開互動交流，學生可以參與到思想政治教育討論中，發表自己的意見與建議。教師還可以充分利用互聯網互動交流平臺，通過推送先進人物的事跡等，提高學生自身的道德修養，增強思想政治教育工作的實效性。學生結合自身的需求，在制定個人學習計劃的基礎上，通過互聯網等渠道和平臺，可以有針對性地查閱到大量的思想政治教育的精品課程，他們不再受空間和時間的制約，隨時隨地就能夠獲取優質的學習資源。同時，網絡學習可提供在線教學、在線輔導、在線討論，讓師生實時互動交流，相互參考、相互借鑒優秀的學習資源，在解決問題的同時，提高思想政治教育的效果。

3.共享教學資源，提高資源利用率

高校思想政治教育的教學資源共享主要包括以下三個方面：第一，課程資源共享。民辦高校師生可以在鏈接或者二維碼的支持下，獲得豐富的課程學習資源，隨意結合自身“教”“學”的需求，選擇高校思想政治教育課程資源；第二，網絡資源共享。互聯網本身就是一個巨大的資源庫，師生可以通過關鍵詞檢索等方式，快速查找到自己需要的資源，便于拓寬民辦高校師生的知識面；第三，教學重難點問題解答共享。教師在面對大學生學習中出現的重難點問題時，在對其進行系統解答的基礎上，可以將其視作典型案例，實現網絡共享。互聯網技術的一大優勢就在于可供其他學生查閱，避免再出現類似的問題。民辦高校要充分利用思想政治教育教學資源，提高資源利用率，實現優質思想政治教育資源效益的最大化，節約教育成本。如在民辦高校大學生學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課時，可以通過網絡查閱毛澤東思想形成及發展的相關內容，并實現網絡共享。這樣既便于大學生理解毛澤東思想，加深印象，又有助于大學生拓寬知識面，并獲得全面發展。同時，針對學生不理解的問題，教師可以專題的形式進行系統的講解，并實現網絡共享，方便大學生隨時查看，這對加強民辦高校大學生理解毛澤東思想有著積極的促進作用。

三、結語

互聯網深刻影響著人們的生活和學習，當代大學生是使用網絡的主力軍，“互聯網+”背景下的民辦高校思想政治教育工作，要適應社會發展的要求，充分利用“互聯網+”的技術優勢，填補領域空白，適應社會新環境、新變化，肩負起為中國特色社會主義培養合格建設者和可靠接班人的重任。伴隨著互聯網技術的不斷普及與持續發展，民辦高校思想政治教育工作者唯有狠抓機遇、深化改革、不斷求變、變中求新，努力加強正面引導，減少負面影響，充分發揮“互聯網+”的優勢，全面提升思政教育的實效，方能實現民辦高校思想政治教育創新。