探討新時代高校網絡空間安全專業人才的能力培養途徑

文/陸妍

高校網絡空間安全教育直接影響大學生網絡操作及安全防范能力、網絡觀及人生價值觀，間接影響我國國家安全戰略的實施效果和社會網絡環境，進而對我國社會的安定、經濟的發展、文化的繁榮等產生深遠影響，但受教學目標模糊、內容局限、方法傳統等因素的影響，高校網絡空間安全專業人才的培養效果并不理想。因此，高校應從日常教學、實踐活動、師資力量等方面來深化網絡空間安全專業人才培養模式的改革升級，加強大學生創新實踐、自主發展與網絡安全等意識，從而促進大學生職業素養及高校網絡空間安全專業教學水平的共同提升。

一、網絡空間安全專業人才培養過程中出現的問題

（一）教學目標過于傳統

許多教師將提高大學生理論考試成績作為其教學目標，過于強調與大學生網絡空間安全有關的定義概念的背誦，但對大學生是否喜歡該專業卻很少關注，也就是說教師過于強調大學生專業知識的掌握，而卻忽略了大學生專業學習興趣與職業發展觀的培養，容易導致大學生產生厭學情緒或畸形的價值觀，陷入重視專業知識、忽略心理健康的誤區。大多數教師會制定統一的宏觀教學目標，但并沒有將這些目標分解到每月、每周甚至每節課中，從而降低了教學目標對學生日常學習生活的指導性與督促性。

（二）教學內容時效弱

許多高校近幾年才增設網絡空間安全專業，大部分是從圖書市場中挑選了經過教師多方調研后比較認可的書籍，但由于該專業教學經驗有限、圖書市場調研時間短與調研范圍有限等多種因素的影響，其所選擇的圖書并不一定符合大學生網絡空間安全知識水平及學習發展規律等，進而無法滿足大學生持續性、個性化與自主性的學習訴求。同時，許多高校也不會每年都更新教學書籍，經常使用往年的教學書籍，但是，網絡空間安全知識技術更新頻率較快，造成大學生在使用學習材料時缺乏最新專業知識技能，降低了教學內容的先進性和完整性。另外，許多教師將網絡空間安全與專業、思想政治、信息工程等專業歸結為互不相干的專業，不僅弱化了不同專業的促進、補充作用，也壓縮了大學生專業知識技能與綜合素質的橫向發展空間。許多高校依舊存在著理論課程數量遠遠多于實踐活動數量的問題，不僅很少組織開展網絡空間安全專業相關的實踐活動，也很少與其他高校、社會單位團體等進行網絡安全教育聯合教學，降低了社會網絡安全教育資源的有效利用，造成大學生網絡空間安全專業理論知識提升與實踐能力發展的脫節，從而限制了大學生專業知識技能縱向的發展空間。

（三）教學方法陳舊

許多教師依舊采用“解說式”和“填鴨式”的教學模式，將課堂分為講解、背誦與習題練習三部分，花費大量的課堂時間來讓大學生背誦其認為比較重要的定義概念，容易造成課堂教學環節的單一化、教學氛圍的沉悶性及大學生學習情緒的壓抑等現象，增加了大學生逃課逃學的幾率[1]。盡管許多教師會播放課堂教學內容相關的PPT、視頻等，卻因課件內容較多、核心內容不突出，進而讓大學生眼花繚亂，降低了學習效率。

（四）師資力量有限

高校網絡空間安全專業的教師大多是新招聘的，普遍存在著專業實踐與教學經驗不足、創新發展與團隊協作能力不強等問題，大多會花費更多的時間和精力來推動其科研項目的開展，造成其備課時間和精力的減少。許多高校對網絡空間安全教學的理解出現偏差，既沒有創建專業的網絡空間安全實驗室或實踐中心，也沒有為大學生參加不同地區高?；虿块T組織的網絡空間安全比賽提供支持和幫助，更沒有積極與該專業相關的企業進行深度合作，限制了實踐教學的開展。

（五）教育評價結果不合理

大部分高校網絡空間安全專業的教學評價手段以閉卷考試與開卷測評為主，實踐活動評價為輔，習慣運用專業、抽象的語言來評價大學生網絡空間安全專業學習活動中的行為表現，無法幫助大學生明確自己網絡空間安全知識框架中的漏洞，更無法為教師調整專業課程教學節奏及大學生調整學習方案等提供真實合理的參考信息[2]。

二、高校網絡空間安全專業人才的能力培養途徑

（一）明確培養目標

高校應完善和落實網絡空間安全行業發展評估機制及人才供需調研機制，豐富高校網絡空間安全專業教學數據信息庫，概括該行業發展的特點、困境及方向，明確該專業人才就業情況及相關企業網絡空間安全崗位人才的招聘要求，并在此基礎上，設計包括思維能力、專業知識水平、創新實踐能力、思想道德品質、價值觀念及心理承受能力等在內的教學總目標，引導大學生主動關注學習網絡空間安全相關的知識技能，主動將學習的專業知識技能運用到日常學習生活中，立志用自己所學習的專業知識與技能來促進經濟社會的發展，并將高校校園文化、校訓等融入教學總目標中，提高該專業教學總目標的人文內涵性和綜合科學性。

（二）豐富教學內容

高?？梢詫⒔虒W內容分為專業知識、思想品質、思維能力、心理素質等四部分，其中，職業知識不僅包括網絡空間安全專業教材知識點及該行業最新科研成果，還包括大學生未來就業中可能用到的網絡平臺開發等技能，更包括數學、法律、社會學等相關的知識；思想品質則是指高校應對該專業大學生進行思想政治教育，使該專業大學生形成科學、正確的人生價值觀及職業發展觀，以免其用專業知識做一些違法的事情；思維能力則是培養大學生人際交往、語言組織、創新實踐、想象創造等能力，鼓勵其發現并解決其未來學習工作中遇到的問題，幫助大學生順利適應工作模式和社會環境。心理素質則是指高校利用心理知識講座、實戰模擬及心理疏導等手段，提高大學生的抗壓能力及情緒調節能力。高校可以根據該專業教學內容的變化來調整課程體系，促進大學生綜合素質與職業素養的共同提升。

（三）組織實踐活動

高校不僅要組織不同規模、主題、形式的網絡空間安全比賽活動，如辯論賽、演講比賽、網絡技術挑戰大賽，也要為大學生順利參加各省市級乃至國家級的網絡安全相關比賽活動提供技術指導，如大學生網站設計比賽等，讓大學生在比賽中檢驗其專業知識技能，在實踐練習中提高自己的專業知識水平，如在網站設計類的比賽中，大學生會運用網絡編程、代碼等知識。另外，高校還應通過設計創新教學金、幫助做好賽前準備和提高比賽成果轉化率等手段，提高大學生參加各種比賽的積極性，根據大學生參賽項目的類型、競賽規章制度等來組建比賽團隊，團隊成員之間優勢互補，共同設計、修改和完善比賽方案，鍛煉大學生發現及解決問題的能力，加強大學生集體榮譽和團隊合作意識。另外，高校還應積極與該專業相關的企業進行深度合作，如聯合教學、大學生實習、共同科研等，邀請合作企業中的優秀人員到高校演講或教學，讓大學生了解其未來從事崗位的特點、要求。讓大學生到合作企業實習，了解不同崗位的工作流程與環境，幫助其對網絡空間安全專業形成更為具體直接的理解認知，教師要帶領大學生參與到校企合作科研項目中，讓大學生在具體實踐中明確自己知識框架的漏洞，促進大學生理論知識與實踐能力的轉化速度。

（四）加強師資力量

高校應增加網絡空間安全專業教學的資金、技術及人員的投入，聘請網絡空間安全的領域專家、學者到校園講課，組織專業教師參加網絡空間安全、網絡技術、信息工程等方面的培訓活動，鼓勵教師利用課余時間到該專業相關的企業進行實地考察和調研，以豐富其專業實踐經驗。同時，高校成立學科交叉教學小組，組織各專業、各學科的教師共同尋找社會學、網絡空間安全知識的結合點，幫助大學生合理評估自身的專業能力及高層次專業人才之間的差距。

（五）創新評價體系

高校不僅要重視大學生專業知識技能的評價，而且要對大學生進行職業道德、實踐能力、自主創新能力、思維能力等方面的評價，通過閉卷與開卷、筆試與口試相結合的方式全面了解大學生網絡空間安全專業知識掌握情況，明確其對不同專業問題的觀點和看法，并通過觀察、點評大學生在專業實踐活動、實驗課等中的行為表現來判斷其專業實踐能力的強弱，有利于教師對大學生專業知識技能和職業觀念形成更為全面準確的認知。同時，根據大學生專業課堂具體表現、以往專業知識水平測試結果、興趣愛好等，制定層次化的評價目標，肯定大學生課堂上認真聽課和積極回答問題的行為，表揚大學生主動創新和實踐的優秀品質，讓教學評價結果成為大學生自主發展的內動力。

三、結語

面對以往高校網絡空間安全專業人才培養模式的弊端，通過明確教學目標、豐富教學內容、創新評價模式等途徑，可以有效提高該專業人才的培養水平，促進高校網絡空間安全教育事業及大學生網絡空間安全專業能力的持續發展，為這一專業的學生走向社會、發揮作用奠定良好的基礎。