校企合作框架下建立職業評價體系的思考

文/潘旭超

在現代教育中，許多事物處于不斷發展中，為更好地發展教育，可以采用校企合作的運作模式來實現學校與企業的職業評價體系的最優構建。筆者認為，可依據實際情況綜合配備高素質的管理人員，改進多元化的教育模式，增加多樣化的教育教學活動，增進社會各界對該項工作的認知，助推工作的全面進步與發展。

一、校企合作辦學運行模式的基本內容

我國中職院校校企合作形式屬于以完成目標為主的人才培養方式，以提升企業人才的快速適應性為宗旨，利用該種方式將學生的理論知識與實踐學習緊密結合，實現企業與中職院校學生之間的雙向選擇。在選擇時要依據學校的實際情況綜合確定，提高學校人才綜合培育效果。校企合作化辦學即指產教融合、校企一體的辦學模式。在國企制度改革中，校企合作模式要做好適時轉變工作。目前已衍生出了一種新的校企一體職教集團，集團是一個多元化結構利益集合體，可在原來單位成員不變化的情況下將主體由企業變為學校。許多企業存在著這方面的實踐，如唐山工業職業技術學院和另外15家企業、職校整合起來，組成的集體主要核心是知識、教學、產業、利益，將四者有機融合在一起。這種模式能夠在教學中實現生產培訓，在生產中實現教育，最終實現共贏。如擴大校區面積、增添實訓基地，將教育的能力大大提高[1]。

二、校企合作框架下建立職業評價體系的作用和意義

（一）有利于保障學生的就業合法權益

在中職院校畢業招聘中，校企合作比較多，但不同的專業和學校，學生有著不同的偏好，導致多數學生會自己找工作。在找工作時，大多數畢業生對有關法律法規不熟悉、不了解，在試用期與假招聘、就業歧視和陷阱、不簽訂勞動合同等問題上束手無策，導致畢業生在就業過程中受到嚴重傷害。此時，學校可針對這些問題，在校企合作背景下對中職院校學生加強教育和實踐，建立職業評價體系，讓中職院校學生成長為對祖國有用的人才[2]。

（二）有利于提升學生就業率

大量數據顯示，中職院校的人數越來越多，學生的就業壓力也越來越重，特別是在新冠肺炎疫情期間各地招聘單位、招聘形式和就業政策法規復雜，畢業生很難了解，就業壓力成倍增加。在這種情況下，中職院校學生自主創業是一種新的就業方式，國家和社會都支持中職院校學生創業，為此建立職業評價體系可以更好地開展創業。所以，學校在進行就業指導時，應做好各項創業宣傳工作，完善職業評價體系，不斷提高學生的就業率[3]。

（三）有利于社會的穩定發展

中職院校學生在求職過程中，若能通過職業評價體系區分和分析用人單位的資質和違法現象，運用法律武器維護自己的合法權益，監督用人單位，從社會的角度來說，違法現象就會及時揭露和處置，防止更多學生的合法權益受到侵犯。這種能力的提高有利于督促雇主合法招聘和經營，有利于社會良性循環發展，有利于提高中職院校學生的就業能力，有利于促進和諧社會建設[4]。

三、校企合作框架下科學建立職業評價體系的組成要素

（一）提高職業評價體系的地位

學校和企業應發揮職業評價體系的重要作用，使職業評價貫穿始終。筆者認為，學校和企業應至少配備一名專業職業評價教師或邀請專業職業評價人員，設立職業評價體系中心，為中職院校畢業生就業提供積極有效的職業評價，指導畢業生明確相應的工作內容。因此，在實際工作開展時，可在全校舉辦中職院校學生職業評價問題講座，在學校網站開辟相關論壇或者職業評價指導欄目。

（二）發揮專門課程的設置與教授的作用

中職院校可將職業評價課納入就業指導必修課程，這是學校當前要做的，也是一項長期工作。在職業評價指導課程開設后，可健全高校就業指導工作。同時，還可幫助中職院校學生減小就業壓力，對學生、學校都具有相當高的價值[5]。

（三）對學校專業進行人才需求分析

隨著信息技術的發展，社會對專業人才的需求也越來越高，只有專業人才，才能夠對信息技術進行有效開發和利用。筆者通過東方財富網2021年3月發布的信息，得知物聯網這一專業領域未來五年內的專業人才缺口約60多萬人。筆者認為，隨著科技的不斷發展，該缺口將會不斷擴大。但這種人才缺口不只體現在物聯網行業，在一些智能工業領域的人才缺口更大。通過相關分析發現，在智能工業管理過程中，至少有100萬人的人才缺口；在農業等相關行業的發展過程中，未來至少有1000萬人的人才缺口。

（四）確定學校專業的培養目標

綜合性大學的專業數量眾多，各專業都面臨著如何培養理論型人才和專業技術人才的重要問題。就我國目前而言，技能型人才缺口數量巨大。在培養過程中，針對部分理科類專業，高校應以專業技術型人才為培養目標，這樣才能更好地保障學生提高自身的核心競爭能力。對我國企業的發展來說，在具體的、不同專業的教授過程中，要獲得更多更優質的人才，應體現各個專業的具體特點和重點。

（五）進行職業課程評價體系建設

以物聯網專業為例，這個專業涉及多個行業和學科的領域，需要學生花大量時間學習和積累知識。在實訓時，需要與實際的產業或方向進行需求有效對接，如家居產業、傳輸網絡、應用與信息服務方向等，根據實際情況與時俱進、實時調整。職業課程評價體系建設要以時代發展潮流為依據，實現最優化的合作質量，助推工作的持續性進步與發展。我國校企合作形式主要是以校內實訓為主，大多借鑒其他高校的成功經驗，生搬硬套的痕跡十分明顯，對學生的后續發展根本沒有指導性價值，為此必須予以改進。

（六）努力培養專業職業評價人才

高校在教學過程中要靈活地開展相關教學活動，目前大多數高校都配備了多媒體教室。在利用多媒體的過程中，可以不斷運用發散性思維，不僅局限于視頻、音頻的應用，還應在具體的教學過程中提高學生的學習興趣，讓他們養成自主學習的習慣，對提高他們的綜合素質來說有利。在課程教學前，要根據每個專業的特點，設立相應的課程內容和課時。教師在具體的教學過程中，要根據不同的內容和課時安排相應的理論學習和實踐技能的學習，同時要求教師在教學過程中將實踐學習與理論學習結合起來，只有這樣才能讓學生在實踐中掌握理論，在理論中更好地發展實踐，讓學生的綜合素質得以提升。在教學教材的選擇過程中，也要有所側重，對于一些技能型比較強的專業，要求教材的內容要盡量與實際生活相聯系，將實際生活中的一些知識在教材中得以升華和利用，讓學生掌握和理解其中的內涵。

（七）利用政府和企業的力量，加強專業對口的分配

政府職業教育資源整合行業管理委員會成立職業教育集團，形成了職業教育行業發展的決策機制，重構了團隊成員與政府之間的動力機制。學校與企業優勢互補，共同開發“定制化”職業人才培養方案，共同開發針對性教材，整合教學資源，共同實施教育管理，滿足企業國際化擴張帶來的人力資源需求。以集團形式辦學時，企業可提供一部分崗位，實現專業對口，以群體對接促進集團教育、培訓和科研的發展。通過與中職院校、行業協會、骨干企業等開展合作，成立專業合作委員會，作為基層交流、協商、合作的組織。成立教學管理工作組、聯合教研室或課題組，制定相關教學管理文件，協調培訓基地、教師等資源。

（八）延伸職業評價體系的深度

現代職業教育體系建設是一個龐大的復雜體系，需要做好各項工作的頂層設計和統籌規劃。校企合作職業評價體系是一個子系統，但各方面的設計考慮必須納入現代職業教育體系建設的大系統中。校企合作的重點在于實訓基地的建設，通過實訓基地可獲得有效培訓、教育和就業，使學生提高就業技能，提高就業競爭力和社會服務能力。通過科學的評價體系、反饋和指導，加強校企合作力度，推動校企合作向更高、更廣、更深層次發展。在體系機制的構建中，要根據當前校企合作的形式綜合考量，吸引更多的社會階層了解這種形式的優勢，并提供更多力量的支持。

在校企合作框架下建立職業評價體系會遇到很多困難，如學校整體資源少或企業出現問題、資源傾斜不當等，解決這個問題依舊是一個難題。因此，需要制定有效的措施才能實現這一體系建立的初衷，有利于實現培養人才、促進就業和服務企業發展的真正目的。