校園足球視角下學校足球課程教學改革的全新嘗試

周 鵬，趙 鑫

（甘肅省高臺縣第一中學，甘肅 高臺 734300）

《中國足球中長期發展規劃（2016-2050 年）》的出臺，標志著中國足球進入了穩步發展階段，在明確的規劃綱要下，“校園足球熱”在各學段迅速蔓延。校園足球在近年來的實踐與推廣中取得了顯著效果，使足球運動的價值得以呈現。但保證校園足球教學改革持續發揮效用，還需要解決傳統課程教學存在的問題，制定可行性方案與策略，為校園足球的有序推進提供支撐。

1 學校足球課程教學改革的現狀分析

1.1 足球基礎場地設施支撐不足

在學校的體育教學框架中，足球課程是主要組成部分。但傳統的足球課程推進受阻，主要原因是學校所能提供的足球場地設施資源不足。以高中階段的體育課堂教學為例，高中學生面臨升學壓力，其對足球運動的重視程度十分有限。從調查數據顯示，僅有1/10 的高中學校具備標準化足球運動場地，大部分高中學校場地不符合規格要求，影響了高中學生參與足球運動的積極性，導致高中學生對足球運動的體驗感缺失。足球運動的核心魅力是參與主體能夠在綠茵草地盡情馳騁，場地資源的不足與缺失問題勢必造成足球課程教學發展步履維艱。

1.2 教法單一

在高中階段的足球課程教學常存在教法單一的問題。師者，傳道授業解惑。教師在課堂上使用的教學方法，直接關系到足球課堂教學的有效性。由于足球教學在高中階段的受重視程度不高，使體育教師的創新理念和創新策略的執行效果受到限制。目前，體育教師在足球課程教學實踐中采取的教學方法是教師“講解+示范”、學生“聆聽+模仿”的方式，這種教學方法使學生對足球的內在價值的把握不充分，影響了學生對足球運動的興趣。

1.3 教材枯燥

在傳統的足球課堂教學框架中，足球課程教材相對枯燥，內容更側重于理論知識和專項技能的滲透，且教材中內容表現形式對學生的吸引力不足，學生參與由教材內容構筑的教學框架中體驗感下降。枯燥的教材內容和按部就班的教學模式，不利于足球體育課程教學的長遠發展。

2 校園足球視角下學校足球課程教學改革的意義

校園足球的推進與發展，使足球運動在校園環境中的影響力攀升。足球運動與體育教育環境的完美融合，讓廣大學生對足球運動有更充分的認知，學生群體在學校營造出的校園足球氛圍中積極參與，獲得良好的運動體驗。足球課程作為校園足球中重要組成部分，該課程的改革有效性直接影響著校園足球的推進效果。從校園足球推進中足球課程教學改革的價值已經得到印證，改革意義顯著。

2.1 適應足球運動發展需要

我國現代足球運動快速發展，但在整體水平上與發達國家還存在一定的差距。為了適應足球運動的發展需要，學校足球課程教學改革勢在必行。在校園足球的大背景下，足球運動與教育領域走向融合。這也是足球運動水平整體提升的主要渠道，依托學校教育的系統性和輻射面，吸引更多的學生參與到足球運動中來，充分感知足球運動的核心功能與魅力，使足球運動優質人才的選拔更加高效。

2.2 推動校園足球發展進程

校園足球的長遠發展，要不斷嘗試以多元形式在各個學段發揮校園足球的自身作用，為廣大青少年提供良好的足球運動環境。足球運動課程作為校園足球推廣的一種主要形式，課程是否完整、內容是否專業都關系到學生的足球學習體驗。為此，學校足球課程教學實踐要積極探索全新的教學策略，在新教學方法、新教學內容的不斷嘗試中制訂適合校園足球發展的可行方案。以學校足球課程教學改革支撐校園足球的持續發展，展示校園足球運動的內在價值，使校園足球的影響力不斷擴張。

2.3 提升學生足球運動能力

從近年來青少年體質健康的普查數據看，青少年的體質健康水平處于不斷下降的態勢，主要原因是學校體育教學環境并不理想，對學生的吸引力不足。學校足球課程教學改革的推進與嘗試，以新的形式讓學生意識到足球運動本身的運動魅力，學生在積極的參與中感受到足球運動的趣味性與健身性。相比于傳統體育課堂上學生接觸到的運動內容，通過學校足球課程改革帶來了更多新的足球教學內容，學生在足球運動參與中的體驗感得到強化，運動能力得到提升。

3 校園足球視角下學校足球課程教學改革策略

校園足球視角下學校足球課程教學改革勢在必行。作為校園足球推進與發展的重要組成部分，學校足球課程教學改革對校園足球發展的影響是多方面的。通過轉變觀念，重視校園足球運動發展，明確校園足球下學校足球課程教學改革的基本方向。從學校足球課程教學全流程出發，讓學生被學校足球課程所吸引，主動地融入和參與其中。以保障機制的建立，使得學校足球課程教學改革的價值得以展現，發揮學校足球課程教學改革的作用。

3.1 轉變觀念，重視校園足球發展

學校足球課程教學改革的持續推進，轉變觀念是基礎，學校不單單要轉變觀念，教師也要轉變觀念。

學校方面，要充分意識到校園足球的推廣價值，并對學校足球課程教學的基本情況有所了解。結合校園足球開展情況，制定可行策略，包括校園足球推廣計劃、實施計劃、經費保障等，在多方面為校園足球課程優化提供堅實基礎，從而挖掘校園足球的推廣價值。學校對足球課程教學改革提出全新要求，才能夠讓校園足球有序推進。學校發揮頂層設計的優勢，讓學校足球課程教學內容更顯完整。

教師的觀念轉變，體育教師在長期的學校體育教學實踐中，課時被占用、課程被壓縮等問題普遍存在，造成大部分學生對體育課的感知不強烈。教師要轉變傳統的教學觀念，重視校園足球在學校中的推廣與實踐，讓校園足球的核心功能與價值得到充分體現。而學校足球課程作為推廣載體，不容小覷。教師要提高對學校足球課程的重視程度，讓學生感受優質的足球運動課堂環境，在“樂學”驅動下參與足球運動實踐中，獲得良好的學習體驗。教師作為課堂組織者，對課程的組織與優化讓學校足球課程內容表現更充分、更全面，符合學生的個性化的體育學習與鍛煉需求。轉變觀念，重視校園足球的推進是足球課程教學改革的基礎。

3.2 優化流程，改革學校足球課程

校園足球視角下學校足球課程教學改革的全新嘗試，對學校足球課程教學流程的優化是核心環節。

3.2.1 在課前教學環節傳統的學校足球課程教學課前多是以關節熱身活動為主，目的是避免學生在運動中出現運動損傷，但關節活動對學生吸引力不足，導致學生的熱身不充分。在全新的學校足球課程建設中，該環節被“游戲”熱身的形式取代，如通過“足球傳接球”游戲的創設，學生按要求圍成一圈，選擇一名同學站在圓圈中心位置，通過搶足球的方式，開展以足球運動為主的游戲活動。學校足球課程教學課前活動熱身方式的改革，學生在課前熱身環節參與度提升，與足球運動的接觸也讓前期的球感初步養成，在趣味性的環境下達成熱身要求，避免出現運動損傷問題。

3.2.2 在課上教學環節為打破傳統學校足球課程教學限制，課上的教學無論是內容還是方法都要不斷革新。在教學內容層面，教師可以充分利用網絡資源的獲取便捷性，將一些優秀的足球教學資源融入教學實踐，以微課的方式在課前傳遞給學生，加深學生對足球教學內容的理解，也讓學生養成自主預習的好習慣。學校足球課程教學的“翻轉”，足球課程教學資源的融入，都帶給學生良好的學習體驗。相比于傳統的學校足球課程教學內容和教學方法，學生的參與積極性被充分調動。在學校足球課堂教學中，教師要以生動的游戲方式或者具體足球教學實踐過程，讓每一個同學都獲得與自己水平相對應的足球活動體驗，培養學生對足球運動的熱愛。

3.2.3 在課后評價環節作為學校足球課堂教學改革不可或缺的組成部分，評價環節的有效性能夠反作用于學校足球課堂教學。目前，評價環節主要是以終結性的評價為主。在學校足球課程教學流程優化中，評價環節采取的是“過程性評價+終結性評價+動態性評價”的方式，將學生在學校足球課程教學上的表現作為評價的指標之一，以動態化的方式從學生處了解學校足球課程教學的開展與創新效果，帶給學生良好的足球運動學習體驗。

3.3 保障機制，完善基礎設施資源

一方面，學校足球課程教學改革的具體實踐，基礎設施的建設不可或缺。包括標準化的足球場地、器材設施、安全護具等。在校園足球的不斷推進中，學校的體育基礎設施環境已經得到逐步改善，校園標準化的足球場地正處于建設中，以有效應對學校足球教學改革與創新的需要。另一方面，學校足球校本課程的打造。打造校本課程是學校足球課程教學改革的根本方向之一。校本課程的建設讓圍繞校園足球的資源得到充分整合，帶給學生更專業化的學習體驗，讓校園足球在學校不斷發揮作用。

4 結 語

校園足球視角下學校足球課程教學改革勢在必行，要抓住學校足球課程教學傳遞出的核心價值，讓足球運動內容在學校環境中的表現更充分、更具體。以多元的足球運動呈現方式，為學生帶來良好的足球運動學習體驗，使學生對足球運動的認知更充分，對足球運動內容的理解更全面，積極投身于校園足球運動中來，感受足球運動的獨特魅力。