中職學校學困生的心理分析及對策研究

王惠

臨河第一職業(yè)中專 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000

學困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預(yù)期學習目的的學生。學困生在學習心理上存在明顯的自卑感、失落感,具有膽怯心理、壓抑心理、惰性心理和逆反心理,上課時注意力不集中.職業(yè)學校學生因其招生困難，對學習品行不良的學生悉數(shù)接納，這些學困生增大了學校管理難度，影響了教學質(zhì)量，甚至嚴重地影響了學校聲譽，因此對其學困生的研究就顯得尤為重要。

本文對中等職校學困生的成因進行了初步探討，并就如何對其進行教育提出了一些建議，以期對大家有所幫助。

（1）中等職業(yè)學校學生自卑情緒嚴重。中職學生大多是普高的線下學生，沒有辦法升入高中，不得已才選擇進人中等職業(yè)學校。這種考試經(jīng)歷使他們比起同齡人普遍存在著自卑感，其中許多人從走進校門學習三年起直到畢業(yè)，都背負著這種自卑的心理壓力。目前中職學生很多是獨生子女，在家庭中的處于受寵的地位，父母的長期嬌慣使其自我情緒調(diào)控能力很低，也容易使他們在求學路上遇到的挫折極易演變?yōu)閺娏业淖员扒楦?，容易對自己前途容易放棄，對未來成就不抱希望，缺乏立志成才的精神動力?/p>

（2）職業(yè)學校課程設(shè)置是重專業(yè)技能而輕文化知識。目前中等職業(yè)教育階段，學生在一入校時就必須選定所學專業(yè)，有些學生未必是深思熟慮，有些學生未必是出于自身熱愛，很多時候是無奈選擇。這往往會在日后的學習中增加學生的厭學情緒，使其更加不重視文化知識的學習。此外，學校教學中，理論與實踐仍嚴重脫節(jié)，無法真正調(diào)動學生的學習積極性也是造成學困生的重要原因。

（3）不良的學習習慣。大多數(shù)中等職校的學生往往沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏一定的學習方法，學習自律性差。進入職業(yè)學校以后，隨著學習壓力的減輕，不良學習環(huán)境的影響，學習目標模糊，他們的學習興趣隨之而降低，學習毅力明顯不足，部分學生根本不想學習，放棄自己。

如何解決這些學困生的學習困境，如何消除他們的心理差距，其具體的途徑和方法如下：

（1）首先幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，及早確立職業(yè)理想。職校生正處于形成世界觀與人生觀的關(guān)鍵時期，他們興趣廣泛但又不成熟，往往思想偏激，不能正確認識與處理和周圍環(huán)境的關(guān)系，不能正確處理好個人與客觀現(xiàn)實的矛盾與沖突。這就造成學生心情焦慮，情緒不穩(wěn)定。對于學生的這些心理問題，教師應(yīng)及時以多種形式加以引導(dǎo)幫助，如主題班會、主題講座、時代英雄典型事例等，啟發(fā)引導(dǎo)學生，幫助他們認識人生的意義和人生的價值。培養(yǎng)他們正確的自我認知，良好的行為習慣，能夠冷靜客觀地、全面地分析問題和解決問題，保證心理反應(yīng)的適度，防止各種心理偏頗的發(fā)生。這就要求學校對學生進行心理測試，分析和研究學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平。

中等職業(yè)學校學生尤其來自農(nóng)村的學生都渴望掌握一門技術(shù)跳出農(nóng)門，由于沒有考入普通高中，許多人是在無奈的情況下進入職業(yè)學校，這對于他們來說，既是人生理想破滅又同時是認識轉(zhuǎn)折的契機。教師應(yīng)該抓住機會因勢利導(dǎo)幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，及早樹立職業(yè)理想，鞏固專業(yè)思想，使他們按照職業(yè)需要來規(guī)范自己的行動。要使學生們堅信“三百六十行，行行出狀元”，立足普通崗位用自己的技能為社會做出自己的貢獻。

（2）培養(yǎng)良好的學習行為習慣，增強自律能力。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好的學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度；獨立思考，克服困難的精神；認真仔細、書寫整齊，自覺檢查及時復(fù)習和獨立完成作業(yè)等習慣。制定目標，可以是教師來激發(fā)學生讓他們自己制定，或者幫助他們制定，一定要在制定目標的時候，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性。我們教育的最終目的，就是要培養(yǎng)學生學會獨立思考，提高他們分析問題、解決問題的能力，提高他們獨立思考的能力。良好的課堂紀律和活潑的課堂氛圍，能夠讓學生充分投入到學習的狀態(tài)中，能夠激發(fā)他們的學習熱情。教師應(yīng)該努力構(gòu)建一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學生能夠在課堂上自由地表達。

（3）培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。環(huán)境對學生的良好品質(zhì)的形成起到重要作用，教師要為學生構(gòu)建一個和諧的班級氣氛，學生對班集體的生活沒有壓抑感，其個性能夠得到全面和諧的發(fā)展。倡導(dǎo)同學之間互相友愛，培養(yǎng)學生在友愛、和諧的氣氛中形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）積極參加校園課外活動，提升學生能力。豐富多彩的校園活動不僅能夠豐富學生的生活，而且為學生的心理健康發(fā)展提供了鍛煉機會。學困生大多形成小團體，若能夠通過校園豐富的活動把他們拉進班集體、學校的大家庭中，會潛移默化地影響他們，易打破學困生的消極心理定勢，學生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。

青年學生的心理健康教育是我國政府一貫關(guān)心和重視的問題。中職學校學困生的心理健康教育是一項復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，加強中職院校學困生心理健康教育，對于促進職業(yè)學校的教學管理，提高職業(yè)學校的教育教學質(zhì)量，推動我國全民素質(zhì)的提高，必將起到積極的作用。