家校合作視域下的中職學生心理健康教育探賾

劉海露

摘 要：家校合作即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。在中職學生心理健康教育中，家校合作可滿足中職心理健康教育環境的創新需求，提升心理健康教育的效果，彌補心理健康教育資源的不足。但目前，家校合作視域下的中職學生心理健康教育還存在一些問題。因此，在家校合作視域下的中職學生心理健康教育中，教師要注重突出學校教育的作用，激發家長參與心理健康教育的積極性，尊重學生的個性化特點，以此提升中職心理健康教育效果，促進學生健康成長。

關鍵詞：家校合作;中職;心理健康教育;效果;資源

中圖分類號：G712;G44 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0080-03

心理健康狀況與人們的生活品質息息相關，也是人們獲得幸福、成功的基本前提與保障。中職學生正處于身心發展的可塑期，因此，對中職學生開展心理健康教育，讓學生增強心理健康意識，學習維護心理健康的技巧和方法，提高自身的心理健康水平，具有積極意義。家校合作是指家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。在中職學生心理健康教育中，教師可積極引入家校合作模式，充分發揮家校合作模式的優勢，提高心理健康教育效果，為使學生更好地適應社會打下堅實的心理基礎。

一、心理健康概念界定

心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。心理健康的理想狀態是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態度積極、行為恰當、適應良好的狀態。1946年，第三次國際心理衛生大會確定的心理健康的定義為，“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態”。其強調，當一個人與同年齡階段個體的心理發展水平相符合，則表示心理處于健康狀態，否則則表示心理處于不健康狀態。對此，有其他學者提出不同的觀點，認為心理健康是指人類可以更好地與自身所存在的大環境的更高層次適應，是人的主觀感受，而心理健康最為重要的內容則是人的自尊。還有學者認為，心理健康主要是指人在與周圍事物適應期間，其心理以及身體和社會性層面上的完全統一，并始終維持良好的心理狀態：第一，需要保證心理活動的主觀意愿和客觀行為始終一致，內涵和模式一致;第二，需要保證心理活動的各歷程一致;第三，需要保證心理健康個體維持基本恒定性。

二、心理健康教育概念界定

心理健康教育的核心是教育人們樹立心理健康意識，促使人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以減少或消除影響心理健康的危險因素。心理健康教育能幫助人們了解哪些行為是影響心理健康的，并讓人們自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。而心理健康教育應該從小抓起，在學校教育的不同學段開設不同深度的心理健康教育課程，讓學生成為心理健康的完整社會人。在心理健康教育中，教育者要結合受教育者的實際情況，應用多種教育方式，有目的性以及計劃性地展開輔導以及教育，并開發其心理潛能，促使其提高心理素質，實現全面健康發展。

三、家校合作概念界定

在英語中，“Home-School Cooperation”用以表示“家校合作”，從中可以看出，家庭以及學校在對學生的教育中均處于極為重要的地位。有學者認為，開展家校合作的主要目的是促使家庭和學?；ハ嗯浜?，共同培養學生。學?？稍谂囵B學生的過程中，通過家校合作獲得來自學生家庭的幫助，家長對孩子進行教育時，可通過家校合作獲得來自學校方面的指導。有的學者表示，家校合作需含有合作模式、目的等多項內容，是家庭與學校相互幫助以及相互協作的雙向活動。開展家校合作的主要目的是提升學生各方面的素質、能力，家長要全程參與教育學生的過程。還有學者認為，家校合作不僅是家庭與學校之間的合作，還包括與社區的互相協作，幾方共同助力學生健康成長。盡管不同學者對家校合作給出不同的定義，但都包含以下幾方面內容。（1）家校合作需要雙向開展，這在一定程度上說明學校與家長之間要相互協作。（2）家校合作活動需要滿足家校雙方的需求，活動的核心是學生，家校均需要給學生提供其所需要的幫助，從而促使其實現綜合能力的提升。（3）在家校合作過程中，學校、家長可以充分表達對教育學生的想法，不僅包含家長對學校以及教育的整體想法，還包含學校如何看待家長的參與及其改進情況。（4）家長參與學校教育在一定程度上屬于社會參與的內容，是受社會大環境影響的。因此，社會實際情況會對家長參與內涵以及模式、目標產生一定影響。（5）家校合作是社會參與學校教育的主要形式。相關學者認為，只有學校教育、社會教育和家庭教育互相結合以及保持協調一致，才可以促使教育向更好的方向發展。因此，家校合作要充分發揮學校教育的功能以及家庭教育的基本功能，以促進學生全面發展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合，互相支持。

四、家校合作開展中職學生心理健康教育的必要性

1.滿足中職心理健康教育環境創新需求

人的發展和生存均離不開環境。馬克思認為，在人對環境進行創造的同時，環境也在創造人。有學者曾表示，交給我一些身心發展均正常的孩子，并在一個我可以完全控制的世界內對這些孩子展開相應培養，無論孩子們的個人興趣以及能力和思想是什么，我都可以按照我自己的意愿將其培養成醫生或者教師、商人或者律師，即便是強盜或者乞丐也是有可能的。由此可知，不管是教育者還是受教育者，教育環境都對其具有極為重要的影響。

在中職心理健康教育過程中，學校為主要的教育環境，心理教師則為主要的教育者，其在學校對學生進行心理健康教育，同時開展各項心理健康教育活動以及咨詢活動。在這一過程中，教育環境的局限性逐漸暴露出來，即對中職學生開展心理健康教育不能夠僅依靠學校以及教師，還需借助學校以外的力量。就心理健康教育環境來說，家庭環境是對青少年產生最大影響的教育環境之一，中職學生家庭成員心理狀況及其教育方式，均會直接影響中職學生的身心發展，并在一定程度上影響其未來職業發展。學校若想提高中職學生心理健康教育水平，需要結合學生的身心發展特點，為其提供更加適宜的心理健康成長環境。因此，學校要加大家校合作力度，將教育資源比較豐富的學校教育與潛移默化的家庭教育相結合，開辟出適宜學生發展的、新的心理健康教育環境。

2.提升心理健康教育效果

有學者認為，家校合作對于教育成效具有極為重要的作用。其表示，在對學生進行教育時，學校教育以及家庭教育的目的需始終保持一致，若未保持一致，便不會獲得預期效果。我國的心理健康教育起步較晚，家校合作也未廣泛應用于學生的心理健康教育中，對中職學生所開展的心理健康教育主要還是依靠學校的力量。而部分學校的心理健康教育內涵以及模式均與現實脫軌，這直接影響心理健康教育效果。因此，在對中職學生實施心理健康教育時，學校要不斷改善教育環境，尋求新的教育途徑。而家校合作最大的優點在于在教育體系中納入家長，使家庭環境具備教育環境的功能，可以最大程度發揮家庭所具有的教育作用。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，家庭教育和社會各界之間存在極為密切的關系，不能夠獲得社會力量的有力支持，即使將再多精力花費在教育上也無法取得更好的效果。在中職學生心理健康教育中，家校合作可將學校教育、家庭教育融合在一起，共同發力，以此促進心理健康教育的順利發展，促使學生擁有健康的心理。

3.有效彌補心理健康教育資源的不足

我國心理健康教育起步較晚，心理輔導、心理咨詢等工作正在逐步發展中。這其中，大城市的中職心理健康教育發展步伐較快，但中小城市以及不發達地區由于人力、物力、財力資源相對匱乏，中職心理健康教育條件有待改善，心理健康教育水平有待進一步提高。而中職學校引入家校合作機制，借助社會以及家庭資源，不僅可以發揮家庭教育在中職學生心理健康教育中的作用，還可以借助家長所具有的社會資源，為學校開展心理健康教育提供支持、幫助，從而不斷提高學校的心理健康教育水平。

五、家校合作視域下中職學生心理健康教育策略

相關調查顯示，在中職學生心理健康教育方面，家校合作具有極為明顯且積極的優勢，若想進一步發揮家校合作優勢，教師要努力探索相應的策略，并積極實踐。

1.突出學校教育的作用

在中職學生心理健康教育方面，學校教育具備專業的師資隊伍以及成熟的經驗和內容，因此其被視為中職學生心理健康教育的主要承擔者。在中職學生心理健康教育中，家長是重要參與者，雖然其對孩子的心理健康狀況有較為深入的了解，但并不具有專業性以及針對性的教育措施，而這將極大限制心理健康教育效果的提升。因此，在家校合作中，學校要發揮其教育優勢，并將家長作為豐富中職學生心理健康教育方式以及提升教育效果的重要資源，積極與其開展合作。

2.激發家長參與心理健康教育的積極性

家長對孩子的了解是直接的、深入的，其所掌握的信息也是中職學生心理健康教育中極為重要的資源。但部分家長由于能力不足或者精力不夠，參與心理健康教育的積極性不高，缺乏一定的動力。因此，學校在實施心理健康教育時，要創造有利條件，促使家長積極主動地參與到心理健康教育活動中，與孩子展開更加深入的交流。例如，教師可以利用QQ群或者微信群，定期與家長交流，了解學生的心理健康狀況，共同探討相應的心理健康教育措施，不斷提高心理健康教育效果。學校還可以利用家長會、家長課堂、家長開放日等活動，將家長納入學校的心理健康教育體系中，讓家長了解孩子在學校的動態，并反饋孩子在家的狀態，綜合在校與在家的情況，與教師一起制訂心理健康教育計劃，積極促進學生身心健康成長。另外，學校還可發揮其教育主導作用的優勢，組織專職心理教師、專家對家長進行心理健康教育培訓，讓家長保持積極、健康的心理，并掌握相應的教育學、心理學、親子溝通等方面的知識，不斷激發家長參與心理健康教育的積極性，提升家長的心理健康教育水平。

3.尊重學生的個性化特點

家校合作開展心理健康教育的主要目的是培養中職學生健康的心理，而衡量家校合作有效性的關鍵性指標是能否提升中職學生的心理健康水平。因此，在家校合作視域下開展中職學生心理健康教育時，教師以及家長要基于學生的個體情況采取針對性的心理健康教育方案，使學生積極主動地參與心理健康教育活動，從中感受到健康心理的價值，并逐步形成健康的心理。例如，教師以及家長可以根據學生的具體心理健康狀況設計相應的游戲活動，讓學生在參與游戲活動的過程中提高心理素質。

六、 結語

心理是否健康不僅會對學生的學習效果以及學習能力產生影響，還會影響到學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，學校要充分挖掘家校合作在中職學生心理健康教育中所具有的價值以及優勢，吸引更多家長參與中職學生心理健康教育活動，豐富心理健康教育途徑，提升心理健康教育效果。總之，對中職學生開展心理健康教育，需要教師以及家長共同配合完成。在家校合作視域下，學校、家長要結合每個學生所具有的不同特點有針對性地開展心理健康教育，促進中職學生健康成長。

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Exploration of Mental Health Education of Secondary Vocational Students from the Perspective of

Home-school Cooperation

Liu Hailu

（Heze Homemaking Professional College， Shandong Province， Heze 274000， China）

Abstract： Home-school cooperation is an educational form in which families and schools cooperate and work together to educate people based on communication. In the mental health education of secondary vocational students， home-school cooperation can meet the innovative needs of secondary vocational mental health education environment， improve the effect of mental health education and make up for the shortage of mental health education resources. However， at present， there are still some problem in the mental health education of secondary vocational students from the perspective of home-school cooperation. Therefore， in the mental health education of secondary vocational students from the perspective of home-school cooperation， teachers should pay attention to highlighting the role of school education， stimulate parents' enthusiasm to participate in mental health education， and respect students' personalized characteristics， so as to improve the effect of secondary vocational mental health education and promote students' healthy growth.

Key words： home-school cooperation; secondary vocational school; mental health education; effect; resources