中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)“音樂”課程改革研究

劉順梅

摘 要：中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)開設(shè)音樂課程可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。但目前，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)存在缺乏充足的音樂表演機會、考核過于形式化、忽略教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部建設(shè)等問題，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。為有效改善上述情況，文章分別從音樂表演、考核體系、教學(xué)團(tuán)隊等角度出發(fā)，探究中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革路徑，旨在打開教學(xué)思路，提升音樂課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;幼兒保育專業(yè);音樂課程;路徑;發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0086-03

音樂課程是中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，其通過樂理與視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、兒歌編配與彈唱以及學(xué)前音樂教育等內(nèi)容的教學(xué)，不斷夯實學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂基本技能，使學(xué)生具備一定的與音樂相關(guān)的藝術(shù)審美能力，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但目前，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)存在一定問題，直接影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，重點探究中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革路徑，以此提高課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)開設(shè)音樂課程的意義

1.完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)開設(shè)音樂課程，是豐富學(xué)生的專業(yè)知識，有利于完善中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。具體來說，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)開設(shè)音樂課程之后，教師可以從多視角傳授音樂理論知識，讓中職學(xué)生多聽、多學(xué)、多鉆研，不斷豐富學(xué)生的音樂知識體系。另外，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程還涉及與音樂相關(guān)的其他知識。學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，夯實職業(yè)知識基礎(chǔ)，以滿足未來崗位的需要。

2.提高學(xué)生的藝術(shù)技能

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)通過開設(shè)音樂課程，可以為學(xué)生打開更多的藝術(shù)大門，提高中職學(xué)生的綜合藝術(shù)技能。具體來說，首先，可以提高學(xué)生的音樂技能。通過規(guī)范化的音樂課程教學(xué)，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生可以接觸大量音樂類的實踐活動，不斷提高音樂技能。在未來的求職過程中，音樂技能也可以作為一項特殊優(yōu)勢，拓寬學(xué)生就業(yè)路徑，提高中職學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。其次，可以提高學(xué)生的其他藝術(shù)技能。在幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)中，為讓學(xué)生建構(gòu)完整的、系統(tǒng)化的音樂知識體系，教師會普及其他藝術(shù)知識，組織學(xué)生積極參與多樣化的藝術(shù)實踐活動。在這個過程中，中職學(xué)生可以接觸繪畫技能、舞蹈技能、表演技能等，全面提升自己的綜合藝術(shù)技能。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)開設(shè)音樂課程有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，從學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生可以不斷拓寬個人視野，意識到職業(yè)規(guī)劃的多元性、變化性，繼而從全面發(fā)展的角度出發(fā)，端正學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著全面發(fā)展的方向不斷努力。第二，從學(xué)習(xí)范圍分析。中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)設(shè)置的音樂課程屬于藝術(shù)類課程。在學(xué)習(xí)這門藝術(shù)課程時，學(xué)生需要主動學(xué)習(xí)大量藝術(shù)類的知識，如藝術(shù)發(fā)展史、知名藝術(shù)家簡介、國內(nèi)外藝術(shù)作品鑒賞等。這在無形之中可以擴大中職學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。隨著學(xué)習(xí)范圍的擴大，中職學(xué)生對于個人的未來職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生新的思考，從而為自己制訂全新的全面發(fā)展計劃。總體來說，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，還是從學(xué)習(xí)范圍分析，音樂課程都可以促進(jìn)中職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)存在的問題

1.缺乏充足的音樂表演機會

在中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)中，有的教師只重視理論分析、課堂演練，而沒有從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造充足的音樂表演等實踐機會。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有以下幾方面。第一，教學(xué)經(jīng)驗不足。部分教師不了解社會對人才的具體需求，在教學(xué)中更注重理論知識的講解，忽視提高學(xué)生的音樂實踐能力。還有的中職教師善于教學(xué)，但不善于策劃音樂活動，即不善于利用學(xué)校資源策劃高質(zhì)量的音樂表演活動，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。校園音樂活動是中職學(xué)生展現(xiàn)自己音樂技能的重要渠道之一，如果音樂活動受限，學(xué)生就會降低學(xué)習(xí)熱情，這直接影響到課程教學(xué)效率。第二，教學(xué)資源不足。部分中職教師策劃音樂表演活動時，目光主要聚焦在校內(nèi)。其實，音樂表演活動的形式非常多，中職學(xué)校可以與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、音樂機構(gòu)等展開各種各樣的合作。但部分中職教師缺乏這方面的資源，難以將音樂表演活動延伸至校外。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)加強校企深度合作，促使教育教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.考核工作過于形式化

在中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)中，部分中職教師強調(diào)“教”，但不重視“考”，沒有突出考核工作的現(xiàn)實意義。例如，有的中職教師設(shè)計音樂課程考核工作時，只強調(diào)音樂技能展示，即以某一首音樂作品的個人展示作為全部考核內(nèi)容，沒有關(guān)注學(xué)生平時的音樂理論知識積累，從而讓學(xué)生陷入“重表演、輕積累”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。如果中職學(xué)生一直以此為發(fā)展方向，會限制自己的職業(yè)發(fā)展。再如，有的中職教師設(shè)計的音樂課程考核體系沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)或者考核標(biāo)準(zhǔn)太低，學(xué)生不需要過多的努力就能順利通過考核。這樣的考核更像是一種重在參與的學(xué)習(xí)活動。形式化的考核工作既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.忽略教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部建設(shè)

在中職幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)中，有的中職院校沒有從“教”的層面出發(fā)，加強教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。這種做法會帶來一系列后續(xù)問題，影響音樂課程教學(xué)改革方案的執(zhí)行。具體來說，由于不重視教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部建設(shè)，有些音樂課程教師會產(chǎn)生無人管理、無人競爭的心態(tài)，放松對自己的教學(xué)要求，不愿意主動進(jìn)行自我提升。如果教師不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，幼兒保育專業(yè)音樂課程將很難進(jìn)行定期優(yōu)化，很難實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，會阻礙幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革工作的推進(jìn)。另外，中職院校忽視教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)部建設(shè)，很容易影響教師群體的教學(xué)積極性，容易讓教師群體對學(xué)校產(chǎn)生不信任感，其可能會認(rèn)為自己“不被重視”“沒有發(fā)展”。如果長期處于這種消極的狀態(tài)中，有些中職教師可能會選擇跳槽，換一個環(huán)境重新找尋自我價值。音樂課程教師頻繁跳槽，整個教學(xué)團(tuán)隊就會松散，不穩(wěn)定，同樣會影響幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革的推進(jìn)。

三、中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革路徑探究

1.創(chuàng)造更多音樂表演機會

推動中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革，可從學(xué)生需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多音樂表演等實踐機會。具體來說，可從以下方面做起。第一，提升教師策劃能力。中職學(xué)校可以協(xié)調(diào)各學(xué)科教師，定期組織“跨學(xué)科頭腦風(fēng)暴會議”，讓不同學(xué)科教師匯聚到一起，共同討論、制定音樂表演活動的策劃方案，為音樂課程教師帶來更多靈感，提高教師策劃音樂表演活動的能力。第二，豐富教師活動資源。幼兒保育專業(yè)音樂課程教師可以走出校園，開展周邊資源調(diào)研，尋求一些穩(wěn)定的合作伙伴，從而將音樂表演活動拓展到校外，為學(xué)生提供更多的音樂表演等實踐機會。例如，中職學(xué)校可以與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、音樂機構(gòu)等合作，共同策劃聯(lián)合型音樂表演活動，如“校企聯(lián)合音樂匯演”“校企聯(lián)合8090音樂節(jié)”“校企聯(lián)合原創(chuàng)歌手大賽”等。豐富多彩的音樂表演活動，可以激發(fā)中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓中職學(xué)生更自信，并在音樂表演中提高自己的審美能力，不斷取得進(jìn)步。

2.提高考核工作整體質(zhì)量

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革，除了要緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，還要突出考核工作的作用、價值，以完善的考核體系帶動音樂課程改革的順利推進(jìn)。第一，從考核內(nèi)容分析，中職學(xué)校除了要關(guān)注學(xué)生個人的音樂技能提升，還要立足全面發(fā)展，重視學(xué)生平時的音樂理論知識積累，系統(tǒng)化考核學(xué)生的理論知識儲備、文化修養(yǎng)等，讓中職學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，努力尋求理論學(xué)習(xí)與技能展示之間的平衡關(guān)系，進(jìn)一步夯實音樂理論知識基礎(chǔ)。第二，從考核標(biāo)準(zhǔn)分析，中職教師可以結(jié)合幼兒保育專業(yè)音樂課程特點，明確合格標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照合格標(biāo)準(zhǔn)落實具體考核工作，體現(xiàn)考核體系應(yīng)有的權(quán)威性、公正性，提醒每一位學(xué)生認(rèn)真對待考核，不要抱有“蒙混過關(guān)”的僥幸心態(tài)。在這個過程中，考核標(biāo)準(zhǔn)還可以細(xì)化，例如對已經(jīng)合格的學(xué)生，可以設(shè)置“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”“非常優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，激勵學(xué)生朝著“非常優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”不斷努力。

3.重視教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部建設(shè)

在幼兒保育專業(yè)音樂課程改革中，中職院校要充分了解教學(xué)團(tuán)隊的心理壓力、現(xiàn)實困難，重視教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)部建設(shè)工作。具體來說，中職院校可以號召音樂課程教師定期參與教學(xué)團(tuán)隊公開課競賽活動，通過階段性的公開課展示、評估，形成良性且激烈的內(nèi)部競爭氛圍，讓教師群體有基本的憂患意識，主動反思教學(xué)中的不足之處，主動向先進(jìn)者學(xué)習(xí)，始終懷有“繼續(xù)學(xué)習(xí)”“繼續(xù)創(chuàng)新”的進(jìn)取心態(tài)，積極探索中職院校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革之路。除此之外，為調(diào)動教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部的積極性，中職院校還可以建立教學(xué)團(tuán)隊激勵機制，量化每一位教師的工作成績、工作創(chuàng)新、好評度等，讓那些樂于奉獻(xiàn)、樂于創(chuàng)新的教師找到自己的價值定位，堅定自己的職業(yè)方向，與學(xué)校建立更牢固的信任關(guān)系。這樣一來，中職院校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)團(tuán)隊會更加穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)。一支穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊具備強大的凝聚力、執(zhí)行力，可以更好地專注于音樂課程教學(xué)改革工作，不斷提高音樂課程教學(xué)效率。

四、中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革的注意事項

1.注意興趣教學(xué)

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革要善于借助“興趣”的力量提高改革效果。具體來說，在整合幼兒保育專業(yè)音樂課程資源時，中職教師可以從學(xué)生興趣切入，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論熱門音樂話題，例如，學(xué)生喜愛的音樂作品、歌手、音樂節(jié)等，讓學(xué)生積極參與到課堂互動中，用心體會音樂課程蘊含的快樂及教學(xué)價值。另外，在設(shè)計幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)模式時，中職教師可以圍繞大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入信息化教學(xué)平臺，如雨課堂、慕課、微課等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定興趣之后，音樂課程改革工作就能順利向前推進(jìn)。

2.注意文化素質(zhì)培養(yǎng)

在中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程改革過程中，“文化”是不能輕易量化的內(nèi)容，但教師不能忽視學(xué)生個人的文化積淀。那么，如何加強學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)工作呢？第一，重視課外引導(dǎo)。中職教師可以在音樂課程的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，加強課外引導(dǎo)工作。例如，以“音樂第二課堂”的方式，帶領(lǐng)中職學(xué)生接觸各種各樣的文化現(xiàn)象，從文化的高度引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對事物的整體認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的文化知識儲備。第二，重視鑒賞活動。中職教師可以利用節(jié)假日定期組織音樂鑒賞類活動，如流行歌曲鑒賞、原創(chuàng)音樂作品鑒賞、中西方音樂鑒賞等。在音樂鑒賞的過程中，中職教師可以循循善誘，引導(dǎo)中職學(xué)生深度挖掘音樂中的文化內(nèi)涵，關(guān)注音樂中的文化現(xiàn)象，不斷提升學(xué)生個人的文化素養(yǎng)。

3.注意職業(yè)素質(zhì)

幼兒保育專業(yè)音樂課程改革的目的是提升課程質(zhì)量，促進(jìn)人才培育工作。在人才的定義中，“職業(yè)素質(zhì)”是非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生求職、就業(yè)的一項必備條件。具體來說，在幼兒保育專業(yè)音樂課程理論教學(xué)中，中職教師要有意識地滲透職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，如工作態(tài)度、工作規(guī)劃、工作社交、工作原則等，指導(dǎo)中職學(xué)生正確理解職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，并讓學(xué)生將良好的職業(yè)素質(zhì)作為一個目標(biāo)，加強這方面學(xué)習(xí)和鍛煉。除此之外，在幼兒保育專業(yè)音樂課程實踐教學(xué)中，中職教師還可以從職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，組織一些校企聯(lián)合類的實踐活動，讓中職學(xué)生有機會接觸各種真實的職業(yè)環(huán)境，體驗職場中的快樂與壓力，學(xué)習(xí)職場中人際交往的原則，意識到職業(yè)素質(zhì)的重要性，從而主動將職業(yè)素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)納入自己的學(xué)習(xí)計劃中。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革中，中職院校要在實事求是的基礎(chǔ)上，科學(xué)落實各項改革措施，抓住工作重點，貼近學(xué)生需求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂表演等實踐機會，提高考核工作整體質(zhì)量，同時重視教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)部建設(shè)。為更好地推進(jìn)音樂課程改革，中職學(xué)校教師還要關(guān)注容易被忽略的細(xì)節(jié)，以興趣為教學(xué)活動的出發(fā)點，注重對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等，從而保證音樂課程改革工作朝著正確的方向推進(jìn)。

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Research on "Music" Curriculum Reform of Early Childhood Care Major in Secondary Vocational Schools

Liu Shunmei

（Haizhu Campus of Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts， Guangdong Province， Guangzhou 514000， China）

Abstract： Offering music courses in early childhood care major in secondary vocational schools can further improve students' knowledge structure， improve students' artistic skills and promote the all-round development of secondary vocational students. However， at present， there are some problems in the music curriculum teaching of early childhood care specialty in secondary vocational schools， such as lack of sufficient music performance opportunities， too formal assessment， ignoring the internal construction of teaching team， which limits the development of students to a certain extent. In order to effectively improve the above situation， this paper explores the path of music curriculum reform of infant care specialty in secondary vocational schools from the perspectives of music performance， assessment system and teaching team， in order to open teaching ideas and improve the teaching effect of music curriculum.

Key words： secondary vocational school; early childhood care major; music courses; route; development