高職大數據與會計專業課程思政融入“1+X”證書制度實踐研究

摘要：課程思政和思政課程是兩個截然不同的概念，課程思政指的是將思政元素、思政內容和專業教學緊密結合在一起，對人才進行思政培養的一種方法。現在，課程思政方法在國內高職院校中的運用存在諸多問題，具體可以歸總為四點，分別是認識不足、責任不明、沒有構建起完善的教學體系、教學方式需要進一步優化。基于此，在大數據與會計專業領城，實施課程思政教學方法時，建議將“1+X”證書機制融入其中，從健全制度、創新教學手段、挖掘專業課程之中的思政元素、強化教師培訓四個方面展開相關的工作。

關鍵詞：課程思政;大數據與會計專業;“1+X”證書

一、課程思政的內涵

2017年底，教育部就提升高校思政工作的整體質量下發實施綱要，綱要從頂層為高校思政工作整體質量的提升進行了設計，就高校課堂教改的開展設定了大力推動、大力實施課程思政的工作目標，以期能夠達到思政教育和專業知識教育的融合。在教學領域，課程思政是一種新的教學方法和思維，它將價值觀添加到專業教學中去，期望能夠在培養專業能力的進程中幫助學生樹立正確的、科學的價值觀，讓學校所擔負的立德樹人之責充分發揮出來。實施課程思政教學，要深度開發專業課程，要將專業課程中所蘊含的思政元素充分挖掘出來，要將思政教育、素質教育、專業教育三個方面緊密地、有機地融合在一起，同步培養高職院校學生的專業能力、道德素養、綜合素質。高職院校肩負著為社會發展培養和培育職業人才的重任，不能只注重對學生的職業技能、知識水平進行培養，還要對學生的價值觀、對學生的政治信仰進行培養，要最終培養出專業技能高、專業水平強、能對綜合的復雜問題進行處理、具有創新理念、具有較高職業道德素養的社會人才。為此，大數據與會計專業的所有教師（包括學校教師和企業導師），都要對專業課程內容中所蘊含的思政元素進行充分的挖掘，通過潛移默化的影響和教導，于教學、實踐中開展思政教育，為社會發展、國家建設培養出德才兼備高水平的專業人才。

課程思政和思政課程領域的課程體系有著根本的不同對于高職學生來講，思政課程為必修課，這類課程體系建立在馬克思主義理論的基礎之上，是獨立的、體系化的學科設定，通過顯性的直接授課，以所有專業的學生為對象進行授課。而課程思政則為在開展專業課程、其他課程的過程中，高職教師將德育教育、素質教育融人其中，對學生價值觀的正確樹立進行引導，對學生“三觀”的塑造施以潛移默化的影響。

二、大數據與會計專業課程思政的意義

會計專業的傳統課程內容主要為會計理論、基本的會計原理、會計實操的具體方法，借助傳授上述知識，為學生學習經管類專業課程打好基礎，做好鋪墊。不同與別的專業課，大數據與會計專業還需要在會計知識方面為學生搭建起基本的框架，要對學生的嚴謹、耐心以及細致的職業習慣進行培養，要對學生的職業品德、職業素養、職業修養進行培育，這些方面于會計人才來講都是應該具備的基本素質，從價值導向層面上看這些內容也與思政課程相符合。站在學生視角分析，剛進人高職院校的學生，伴隨著接觸人群、接觸社會的增多，從思想上他們開始面臨諸多不同的選擇，因為自身還不成熟，還不成型，所以可塑性極強，此時將思政教育、專業課程教育兩個方面緊密結合在一起，可以實現更好的立德育人教育成效。長期看，思政教育所擔負的主要責任是德育教育，而專業教育的主要責任為知識教育、技能教育，兩者各司其職，最終的結果是培育出高技能、高學識、高專業水平的人才。

高職院校在人才培養領域所擔負的主要任務是培育出社會建設需要的各種應用型人才，大數據與會計專業重點培養的人才為會計人員。從職務屬性方面分析，會計工作因為涉及到金錢和賬目，所以對于從業者的職業道德素養就有很高的要求。我國會計行業一直將誠實守信、可靠真實作為基本的價值取向，但是這并不能徹底的杜絕不講誠信、違規作業的從業者出現于其中，會計從業領域從業者實施職務犯罪的形勢在不斷的嚴峻化。如果會計從業者缺乏廉潔自律的精神，在工作開展中不能做到誠實守信，不能堅守基本的職業道德準則，毫無疑問，很可能就會做出違法之舉，乃至成為犯罪行為主體。對會計從業者進行培養的過程中，一方面，要傳授專業的技能、專業的知識;另一方面，還要做好道德素養、職業道德的教育。當下，于高校大思政積極開展的背景之下，將課程思政引人到會計專業之中是極為重要的。

三、大數據與會計專業課程思政現狀

（一）高職院校課程思政教學認識不足

課程思政雖然被廣泛運用到高職教育領域，并且在不斷普及，但是針對課程思政，部分教師缺乏正確的、全面的、準確的認識，沒有認識到課程思政的重要性和必要性，進而內心深處對于思政教學的開展并不全力地、真心地支持，甚至在一定程度上予以抵制。究其實質，這部分思想源自于傳統觀念，源自于不能緊跟時代發展造成自身的工作思想落伍于時代的發展4。這些教師如果不能在思想層面上實現根本的轉變，課程思政開展實施的過程中就不能有效地感染學生，也就不能取得良好的教育成效。

（二）課程思政教學實施的主體責任不清晰

部分老師和學校負責人針對課程思政的開展缺乏明確的分工，沒有設定明確而且具體的工作職責，造成課程思政教學在重重困難中緩慢前行。這一問題整體上可以歸總為：雖有分工，但是并不重視而且未能將責任設置到人;抑或是未對主體責任、未對工作職責進行明確劃分，規劃缺乏體系性，分配不統一，造成工作在混亂中展開。

（三）課程思政的教學方式有待提升

目前，不少教師在課程思政教學開展的過程中使用的授課方式依然為直接講授，未和學生進行積極的、頻繁的、多層面的互動，不能將學生在這一領域的學習主動性、學習積極性充分激發出來，使得課程思政教學的成效不大。進行專業授課的過程中，所使用的翻轉課堂、項目驅動教學法都沒能運用到課程思政教學之中去，多媒體教學工具的運用也不廣泛，故而教學方式的改善、優化、提升空間依然很大。

（四）教學資源不足，教學體系尚未建立

課程思政教學的展開需要對應的教學資源，當下從教學課件到教學案例，都缺乏完整的、科學的體系化設定，相關教學內容也缺乏充分的準備，更無專門機制支持課題教材、課題元素的收集、整理、運用。通常教師都是自己進行準備。此外，教學工作的開展也缺乏健全的體系，針對授課教師沒有設定健全的、科學的、完善的績效考核機制，教學效果也沒有科學的評價機制，這些問題都必須要解決。離開了充足的、豐富的、科學的教學資源，課程思政教學就不可能真正發揮應有的成效。離開了健全的、科學的教學評價體系、教師績效考核機制，教師的工作積極性可能因此而受挫，從教學質量到教學成效再到教學目的都可能受限于一定的水平，不能得到真正的提升和實現，最終造成國家在課程思政方面設定的教學要求不能達到，不利于課程思政教學目標的真正實現。

四、大數據與會計專業課程思政融入“1十X”證書制度的改革路徑

（一）制度設計，增強課堂思政理念

高職院校的管理者需要從頂層進行對應的設計，借助制度設計將課程思政的重要性、必要性為專業課教師充分認識到，激勵專業課教師積極投人到教研、教改之中，將課程思政的基本意識深植于專業教師腦海中。建議學校通過組織、安排不同形式的課程思政教學活動，在專業課教師中就課程思政的實施方法、推進路徑、改進方式進行探討，組織全體教師一起學習和討論黨中央與國務院就新的發展形勢下在高校強化開展思想政治教育所聯合下發的工作意見，借此求取專業課教師教授專業知識的過程中，開展課程思政教育、提升學生人文素養。

（二）業務培訓，學習課程思政技能

為了提升“課程思政”教學的整體成效、整體質量，首先需要對專業教師的思想意識、業務素養予以提升。第一，針對專業教師強化培訓，幫助專業教師實現道德情操的提升，讓教師能夠真正肩負起傳播先進思想、先進文化的職責，讓教師能夠將社會主義核心價值觀踐行到自己的生活中、工作中，堅定地支持我黨的執政工作。第二，學校于日常教學開展的過程中，可以多安排一些和課程思政教學相關的交流研討活動，如，評比優質課、開展示范課、評比教案、聘請知名學者前來講座等，借此幫助教師不斷提升自我，幫助教師不斷增強在課程思政教育開展中的業務水平。

（三）細致入微，挖掘課程思政元素

大數據與會計專業具有特殊的專業屬性，所以，在這一專業的學生中開展實施課程思政教育更為重要。第一，深度剖析專業課程的教學內容，對課程中所蘊含的思政元素予以深人的、充分的挖掘，整理相關的案例，進而優化整合，在大數據與會計專業之中，構建起“課程思政”教學案例數據庫，這一數據庫可以為各高職院校的大數據與會計專業教師所共同使用。第二，基于對思政元素的充分深人挖掘，考慮使用哪種教學方式更為學生所喜愛、更易為學生所接受，保證每節課都含有精彩的和極富內涵的課程思政內容。如，基礎會計課程對應的教學設計需要思考如何將會計職業道德規范和每章教學內容相結合，如何將社會主義核心價值觀和本崗位工作的開展結合在一起。再如，稅收籌劃課程開展的過程中，專業教師可以把稅法相關的知識和稅法宣傳、稅法教育結合在一起展開，在大學生群體中樹立起依法納稅、納稅光榮的正確認知。

（四）手段創新，多方面展示課程思政

大數據與會計專業的不少專業課程本身非常枯燥，學習起來很是乏味，怎么樣將思政教育的內容融人到這些枯燥的知識講授之中呢？如何借助思政教育精彩化專業知識的課堂講授呢？如何使得思政教育更易為學生所理解、所接受呢？這些問題的解決，都離不開教師創新教學手段、豐富化教學工作的開展"。課堂授課的過程中，教師一方面可以對傳統的教學方法、教學手段繼續予以沿用，另一方面還可以引入現代信息技術，通過云班課和騰訊課堂等網絡平臺，將線上線下兩種不同的教學方法結合在一起，實施混合教學。借助云課堂，對教學時間進行延展，對教學的空間范圍予以充分的拓寬，求取思政元素在學生群體中的深層次、大力度滲透。

（五）結合“1+X”證書，培養學生職業素養

高職院校培養會計人才的一個重要追求是對學生們的就業能力予以拔高、進行提升。拔高和提升的既有學生的職業水平，也有學生的整體綜合素養。注人思政教育到X證書的相關教學內容之中，對學生的職業道德素養進行更好的培養，專業課開授和教師教學的過程中，一定要和職業道德、職業素養緊密結合在一起展開，借助正反兩面的案例，展開職業道德教育，教會學生會計從業人員何事可以為、何事決不能做。嚴謹、求實、認真、細致是會計從業者所必須具備的道德品質，真實、準確地傳遞會計信息是學生所應具備的基本責任意識，是這一崗位所要擔負的根本使命。思政教育和“1十X”證書制度之間存在著天然的、緊密的相關性，將它們結合在一起對學生的職業素養進行培養，意義顯著且重大。

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基金項目：2021年度河北省教育廳人文社會科學研究青年基金項目“‘1+X證書制度下高職試點院校會計專業人才培養模式的探索與研究”，項目編號：SQ2021212。

作者簡介：王曉麗（1986-），女，河北石家莊人，碩士，高級會計師，研究方向：會計學、財務管理。

（責任編輯李赫蠻）