土壤肥料及應用課程思政建設

馬濤 鐘莉傳 王星明 周曉歡 楊苛 黃華梅

摘要為切實落實立德樹人根本任務，實現各類課程與思想政治理論課育人同向同行，以高職植物生產類專業核心課程土壤肥料及應用為研究對象，在對土壤肥料及應用課程簡介基礎上，分析了課程思政建設的意義、存在問題及原因，提出了課程思政建設的思路和途徑。

關鍵詞：土壤肥料及應用;課程思政;建設途徑

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面"。2017年，中共中央國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調指出，高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命，要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理。為貫徹落實這些重要精神，各高校各門課程都積極加人到思政建設工作行列，以實現各類課程與思想政治理論課育人同向同行，形成協同效應。以土壤肥料及應用課程為例，分析和探討課程思政建設問題，以期為推進專業基礎課及專業課思政建設作出貢獻。

一、土壤肥料及應用課程簡介

土壤肥料及應用課程是農學、園藝等植物生產類專業的專業核心基礎課程。該課程內容主要包括土壤組成、性質、施肥原理和方法等基本理論，以及識土、改土、合理施肥等基本知識和技能，以培養學生理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，并具備良好職業素養為教學目標，體現“產教融合、校企合作”和“三全育人”（全過程育人、全員育人和全方位育人），將社會主義核心價值觀貫穿于教學全過程。

二、土壤肥料及應用課程思政建設的意義

“課程思政”就是將思想政治教育滲透到知識、經驗或活動過程中。高校教師在傳授課程知識的基礎上，引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法?！懊褚允碁樘?，食以土為本”。土壤肥沃及健康、肥料的合理施用等影響著食物的安全與營養，最終影響人類的健康。土壤肥料及應用課程作為高等農業院校種植類專業必修的專業基礎課程，在植物生產類專業課程體系中地位顯著，受益學生面廣，更應擔負起育人功能。將思政元素融人專業課程中，教師才能更好地為學生傳授為人處事的人文素養，實現培養社會主義核心價值觀的目的。同時，專業課教學結合“課程思政”也能激勵學生為實現中華民族偉大復興的理想做出自己的貢獻。

三、土壤肥料及應用課程思政教育存在的問題

各門課程都顯性或隱性地存在一定的思想政治教育內容，并需要一定的教學手段來實現。比如課堂上對學生學習紀律、不當行為的教育等，但這些都是無計劃、偶然的情況，離倡導的課程思政教育還有較大差距。

（一）對課程思政認識不足，重視不夠

思想認識是各項工作的“總開關”，也是教育教學的精髓。但大多老師和學生認為思想政治教育是專門的思政老師和輔導員的事情，與專業技術課無關。認為專業課就是把專業知識講通講透、把專業技術學懂學通即可。老師在備課時很少有意識地將思想政治教育融人專業課程教學內容中，只有遇到突發事件時才有一些針對性的思想教育;而學生則認為專業課教師在課堂上講思想政治大道理是在浪費專業課程學習時間?？傊瑤熒趯I課程思政教育方面都缺乏充分認識，導致對課程思政不重視。

（二）缺乏課程思政教育教學方法和技巧

在“立德樹人”“三全育人”的大背景下，盡管有的老師已認識到課程思政的重要性，但苦于沒掌握好課程思政融人課程教學中的方法，做不到“潤物細無聲”的課程思政教學效果。在課程思政時過于刻板和缺乏技巧，達不到既定效果。比如，有的老師在每次課最后幾分鐘生搬硬套地對一些思想政治教育內容進行講解，或者在課程中生硬植人一些名人名言?？傊?，為了思政而思政，學生不能人腦人心，甚至很是反感，起不到課程思政育人的效果。

（三）對課程思政教學效果的評價沒能體現

現行的教學評價，雖然對教師有既教書又育人的要求，但是因為沒有對教師課程育人的內容、方式載體等進行具體的考核要求，無法在教師教學效果評價中對教師進行課程思政教育的效果制訂評價標準。同時，對學生學習效果的評價，雖然也有操行分，但缺乏針對性考核學生課程思政學習的效果。

四、土壤肥料及應用課程思政建設的途徑

（一）加大宣傳培訓，提高認識

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的精神已廣泛宣傳貫徹和執行，在有些地方一些課程思政建設形成了當地經驗4。但具體到土壤肥料及應用專業基礎課課程思政建設，還一直沒有達到高水平的課程思政建設標準。所以在專業基礎課課程思政建設的過程中，要加大宣傳力度，及時加強教師課堂思政培訓，積極借鑒其他課程思政教學方法和手段，不斷探索研究，總結課程思政教學經驗，以提高教師對課程思政建設的認識，在教學中發現問題要及時解決問題，并逐步改進完善，才能建設一套完美融人思政元素、有價值可推廣的土壤肥料及應用思政課程。

（二）深人挖掘課程思政元素，巧妙融人教學內容

新時代全面推進課程思政建設，必須深挖思政元素，努力在教育教學實踐中巧妙融人思政教育，把課程思政建設提升到如鹽在水的境界，努力追求春風化雨、潤物細無聲的課程思政育人效果。例如，在土壤樣品采集與處理過程中，老師針對容易出現問題的環節評價糾錯，使學生樹立科學嚴謹、求真務實的工作態度，增強學生責任意識，并加深對我國“鄉村振興”戰略、測土配方施肥技術等了解;在測定土壤養分含量時，小組間互助學習、對實驗操作注意事項的強調及對學生操作過程的規范性要求，培養學生團結、協作的團隊精神，嚴謹治學態度及安全防范意識。在講到土壤污染理論部分時，結合“兩山理論”和共產黨的生態觀，綠水青山就是金山銀山，將思政元素巧妙地融人土壤肥料及應用的教學中，就能達到課程思政潤物細無聲的育人效果。

（三）完善融人課程思政的教學文件

在土壤肥料及應用課程標準中，對課程性質的表述可以融人思政元素要求，如，可以表述為：學生在學習農業應用化學、植物與植物生理、農業生物等課程的基礎上，通過本課程的學習，獲得從事種植類生產管理中的土壤改良、肥料施用等工作所需的知識及技能;使學生自覺養成熱愛中國共產黨領導、熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國特色社會主義道路，遵守國家法律法規，具有科學嚴謹、誠實守信、愛崗敬業等高尚的職業道德;自主學習、信息獲取以及溝通交流、團隊協作、創新創業等良好的職業素養。在具體的教學方案中也可根據每節課的具體內容，融人具體思政元素。

（四）探索課程思政教育教學方法

在課程任務驅動和技能發展中融人思政教育，如，根據本學院教學實際，土壤肥料及應用以“識（測）土一改土”為主線索，以東盟一些國家的農業合作基地的典型生產任務為載體，有意識對接糧農食品安全評價職業技能初級證書（1+X）設計教學環節和學習任務，將土壤肥料應用的單元技術組裝到具體生產服務工作中，以提高學生的學習興趣。除充分考慮完成崗位需要的職業能力外，還應注重培養學生溝通協調能力、自學能力、分析解決實際問題的能力。同時，將“鄉村振興”戰略和現代農業思想有機融入教學，把培養學生科學嚴謹、求精務實、愛崗敬業和團結協作等綜合職業素養的思政教育貫穿其中，從而探索土壤肥料及應用課程思政教學方法。

（五）改革課程教學評價制度，增強思政考核指標

對學生考核要理論聯系實際，而課程思政建設的成效在于學生的掌握程度，在教學評價制度方面應結合思想政治教育進行改革，增強思政考核標準。土壤肥料及應用課程思政建設考核，既是對學生學習專業知識和專業技能的評價，也是樹立“三農”意識、培養“三農”情懷的評價。因此，不僅要改傳統“一考定終身”的結果性考試考核為“過程性考核與結果性考核有機結合”的考核方式，還要在考核內容上加以改革，除了考核必要的理論知識和專業技能之外，還要對學生的課堂表現、課外實踐表現、小組協作表現等進行思政道德考量，從而形成多元化、全方位的考核評價體系，使考核結果更加科學、合理。

結語

土壤肥料及應用課程作為高等農業院校重要的必修課程，進行土壤肥料學課程思政融合是新形勢下大學生思想政治教育的必然要求，也是思政融人土壤肥料及應用課程建設的內在要求。通過修訂課程教學目標、調整教學內容、改進教學方法、改革考核方式和強化師資隊伍建設，充分挖掘課程中蘊含的思政元素，并融于專業知識講授之中，形成專業基礎課與思政課同向同行的協同效應，實現顯性教育與隱性教育的統一;培養具有溝通交流、團隊協作、創新創業等社會能力，科學嚴謹、誠實守信、愛崗敬業等職業道德，德、智、體、美、勞全面發展的技術技能型人才。

參考文獻：

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【5】張保仁，崔英，姜倩倩，等.“新農科”背景下土壤肥料學課程思政教育的實施途徑【J】.安徽農學通報，2020，26（09）：150-152

基金項目：廣西農業職業技術學院“課程思政”專項課題，項目編號：KCSZ1929。

作者簡介：馬濤（1983-），男，山東單縣人，博士，講師，研究方向：土壤肥料教學與研究;鐘莉傳（1975-），女，四川成都人，通訊作者，碩士，副教授，研究方向：土壤肥料及農產品質量安全教學及研究。

（責任編輯曹雯梅）