高校大學生新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展研究

楊卿　劉曉麗

摘? ? 要：發展高校黨建工作，關鍵在于順應時代進步建立科學的工作機制和工作載體。文章根據大學生黨建工作面臨的內、外部環境及發展機遇，以“嵌入式發展”這一概念為研究視角，構建高校大學生新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展框架。并在此基礎上，提出具體實踐路徑，即學習平臺功能實現、教師團隊合力協作、融入傳統教學課堂。

關鍵詞：大學生;新媒體;黨建學習平臺;嵌入式發展

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0015-03

隨著數字時代的到來、信息技術迅速發展和新媒體的普及，新媒體的使用成為大學生獲取知識的重要途徑，并給大學生的價值觀念和思維方式帶來了很大的影響。文章通過探析高校大學生新媒體黨建學習平臺嵌入大學生日常生活的必要性和重要性，提出嵌入式發展的基本構建框架及實現路徑，為高校大學生黨建工作提供理論和實踐意義的借鑒。

一、搭建大學生新媒體黨建學習平臺的必要性和重要性

文章運用文獻法和訪談法深入了解高校黨建工作的現狀和新媒體黨建工作的前景。選取5名高校教師（包括3名思政課教師，2名學生黨建行政工作人員）和5名大學生（分布于不同年級和專業）進行深度訪談，訪談內容包括三個方面：目前高校黨建工作的問題;對使用新媒體學習平臺的態度;希望改進高校黨建工作的方向。在中國知網的搜索框中，選擇主題，輸入“大學生新媒體黨建工作”，共獲取期刊論文410篇。通過對訪談內容的分析和期刊論文的查閱，得出搭建大學生新媒體黨建學習平臺的必要性和重要性，主要有以下三點。

（一）大學生黨建工作面臨的外部環境

比起傳統媒體，新媒體傳播更快、更廣、更便捷，逐漸成為各種社會思潮的主要傳播渠道和西方意識形態滲透的重要媒介。此外，網絡自由度的提升和自媒體的快速發展，使得各種信息充斥網絡，其中不乏虛假信息和不良信息。大學生處于培養正確價值觀念的關鍵時期，心理和生理尚未成熟，缺乏對不良信息的鑒別能力，易受到他人的蠱惑和煽動。在新媒體環境下，高校應與時俱進，運用新媒體傳播正確的價值理念，鞏固馬克思主義在高校大學生意識形態領域的主導地位。

（二）大學生黨建工作面臨的內部挑戰

目前，大學生缺乏學習系統理論知識的主動性和積極性。根據調研，主要原因是學習內容“比較枯燥”、學習形式“比較單一”、學習結果“實用性不強”。在數字時代，知識更新速度加快，網絡知識承載量巨大，內容呈現形式多樣化和多元化。高校黨建學習內容比較枯燥且學習形式較單一，以課堂系統教學、支部主題活動和“三會一課”為主要開展形式，缺乏新興媒體傳播平臺的便捷性、吸引力和生動體驗感，受到時間和空間上的雙重限制[1]。面對黨建工作的內部挑戰，高校急需發展大學生新媒體黨建學習平臺，為傳統的黨建工作注入數字化的活力。

（三）大學生黨建工作面臨的新機遇

數字時代，新媒體發展給大學生黨建工作帶來新的發展機遇。首先，豐富了高校的黨建學習內容。基于互聯網的新媒體黨建學習平臺具有儲存海量知識資源和快速更新老舊知識的優點，在內容上為大學生提供了翔實、生動、新穎、系統的理論知識體系。其次，學習平臺具有多樣化的知識傳授形式，名師直播互動授課、新聞圖片影像傳播、積分排名學習等形式使得高校黨建工作生動有趣。最后，新媒體黨建學習平臺使學習過程具有相互性和浸入式的參與體驗，潛移默化中增強了大學生理論知識學習的主動性、積極性和參與性[2]。

二、高校大學生黨建工作嵌入式發展的研究概述

“嵌入”是經濟學中最常用的概念之一，由波蘭尼（Polanyi K）首次提出，后由格蘭諾維特（Granovetter M）進行理論闡述。“嵌入”通常指的是個體進入社會經濟結構后，進行理性經濟行為選擇以謀求發展。“嵌入”這一經濟學概念，在經過理論遷移后逐漸被運用于社會學領域，成為描述新興事物進入傳統領域后遵循嵌入邏輯進行理性選擇，以便在組織中獲得自身發展的過程。“嵌入”這一概念在黨建研究中通常與“治理”相關聯，希冀通過多元參與、非正式交流和多樣化組織形式等推進黨建工作嵌入社會各層次和各組織的治理過程[3]。黨建嵌入的研究主題相當廣泛，主要涉及黨建嵌入非公經濟組織、黨建嵌入國有企業、黨建嵌入社區治理、黨建嵌入鄉村振興、黨建嵌入高校大學生思政工作等方面。高校大學生黨建工作的嵌入研究更多地關注于基層黨組織的黨建工作。潘廣煒在其研究中提出從思想、活動和組織這三個層面嵌入研究生黨支部黨建活動，以強化研究生黨建組織的凝聚力，探索研究生黨建工作的發展路徑[4]。張煒在高校基層黨組織建設的研究中提出嵌入在高校黨建工作中的適用性問題，試圖從組織嵌入、文化嵌入和制度嵌入三個方面探究高校黨建的內在生長邏輯[5]。隨著信息技術的發展，新媒體的運用范圍越來越廣泛，高校新媒體運用的研究也逐漸成為學者們的研究對象。面對大學生黨建工作的內、外部挑戰和發展機遇，文章試圖探究在嵌入視域下將新媒體黨建學習平臺嵌入到高校大學生黨建工作中，并在發展框架和發展路徑中體現治理價值理念，不僅指明高校基層黨委的核心指導地位和馬克思主義理論的思想引領作用，還重點關注多元主體參與和教育協同機制。

三、高校大學生新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展框架

高校新媒體黨建學習平臺雖然在高校如火如荼地發展起來，但相比傳統的黨建工作，還屬于新興事物，需要嵌入到傳統黨建工作中獲得進一步的發展。文章重點論述高校大學生新媒體黨建學習平臺的嵌入性發展框架（如圖1），具體分析如下。

（一）高校發揮基層黨委的核心指導功能

大學生新媒體黨建學習平臺屬于新興事物，其嵌入式發展需要得到高校基層黨委和各級黨政領導的高度重視。一方面，基層黨委繼續支持傳統黨建工作模式，豐富課堂教學內容，挖掘各專業學習的思政內容，開展多種形式的支部活動，幫助高校學生樹立正確的價值理念。另一方面，從上至下積極地將新媒體學習平臺嵌入到傳統黨建工作中，鼓勵教師、管理人員和大學生利用平臺，參與教學和黨建活動，結合兩者優勢對大學生進行意識形態的正確引領。高校基層黨委在新媒體學習平臺的嵌入式發展中發揮著核心指導功能，把握正確思想方向，制定平臺建設與管理規則，確保平臺信息安全，強化黨建工作隊伍建設，發揮教師、管理人員、學生主體的黨建工作力量，為新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展創造寬松和多元化參與的組織環境。

（二）高校發揮多元教育主體的教育功能

新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展除高校基層黨委發揮其核心指導功能外，還需要教師、各級管理人員及學生主體發揮多元教育主體的教育功能。人才多元化的發展需要多元化的教育，高校黨建工作同樣需要多元化的教育體系，其中教育主體的多元化保證高校在面對新時代、社會發展的多元化趨勢下，從多環節、多主體、多渠道培養具有正確價值觀的社會主義接班人。首先，學習平臺的建設需要信息部門的教師利用信息技術搭建功能框架合理、正常運轉、安全可靠的網絡APP平臺。其次，平臺學習內容的建設需要高校各專業教師、各級管理人員以及學生主體的協力合作共同打造，將教學知識體系和教師個人風格嵌入學習平臺，拓展傳統黨建教學工作的延展性，克服時間和空間的雙層限制。最后，嵌入式發展還須激發大學生作為教育主體的積極性，充分了解大學生個體的學習興趣、接受方式和互動途徑，吸收大學生作為平臺教育的宣講者，打造貼近大學生實際學習生活、廣泛認可度高、具有針對性和實效性的互動式黨建學習平臺[6]。

（三）高校發揮部門間合作的協同機制

新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展需要以部門間的協同機制作為基礎的制度保障。部門間的協同機制是指高校各個教學單位和管理機構在行使教學工作和行政職能工作的過程中，通過制度建設，形成有利于部門內部和部門外部的密切配合和力量集中的協調機制。黨建學習平臺要充分保障學習內容的資源共享，充分調動學生、教師和高校管理人員的力量，共同參與，共享信息，建立線上線下雙層互動學習交流模式。基層黨委、各學院黨總支和黨支部鼓勵大學生利用學習平臺進行學習，力圖實現資源共享、網上辦公，簡化行政程序并針對黨建工作中出現的問題，及時予以處理，提高辦事效率。部門合作的協同機制其目的就是在黨的領導下，各專業教師、各級管理人員、學生黨員及其他高校大學生利用各方資源共同行動，推進新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展，使其真正融入到大學生的實際學習生活之中。

（四）高校發揮馬克思主義理論的思想引領作用

高校新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展要確保以馬克思主義理論為思想引領。高校是對青年學子宣傳正確意識形態的前沿陣地，馬克思主義是高校思想政治工作的思想引領。因此，必須堅持馬克思主義在高校意識形態宣傳領域的主導地位，建設具有強大凝聚力和引導力的社會主義意識形態，才能使高校黨建工作的話語權牢牢掌握在信仰馬克思主義的人手中，保證高校黨建工作始終成為培養社會主義建設者和接班人的堅強陣地。高校黨建工作是宣傳馬克思主義理論的主陣地，平臺的發展必須以科學的理論作為指導，自覺運用馬克思主義的正確觀點、立場、方法分析問題并解決問題。同時需要結合當今時事政治，宣傳中國共產黨最新的理論政策，學習習近平重要講話，堅持正確的輿論導向和價值引領，踐行社會主義核心價值觀。學習平臺在保持嚴肅性的同時還可以增加宣傳的活潑性和趣味性，力爭成為高校大眾化傳播的主要途徑。

三、高校大學生新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展實踐路徑

新媒體黨建學習平臺的嵌入式發展離不開信息技術的強力支撐以及高校教師團隊的合力協作，同時也需要與傳統的課堂教學相結合。文章在嵌入視域下提出新媒體學習平臺的嵌入式發展實踐路徑，以期給大學生黨建工作帶來一定的實踐啟示。

（一）新媒體黨建學習平臺的功能實現

新媒體黨建學習平臺的功能實現離不開信息技術的強力支撐。利用信息技術，高校搭建網絡學習平臺，并利用平臺提高開展學生黨員教育和管理工作的便捷性，以減少不必要的行政流程，提高黨員管理的行政效率。此外，平臺功能的實現還依賴于海量的平臺學習內容及豐富的承載形式。高校應調研大學生實際需求，了解大學生思想發展現狀和興趣特點，并結合當今時代的發展趨勢，在平臺上發布具有吸引力的學習內容，如國內社會熱點、國際政治經濟趨勢、黨史人物趣聞、理論前沿等學習內容。在承載形式上，平臺可以運用多元化的表現形式，如文本、視頻、音頻、圖像、直播互動、專家答疑、群內交流等承載形式，增強大學生黨建學習的思想性、實用性、互動性和趣味性。

（二）教師團隊的合力協作

高校教師團隊是開展大學生黨建工作的專業保證，也是開展大學生黨建學習的教育主導者。基于此，高校應建立一支政治素質過硬、專業知識扎實且熟練掌握新媒體技術的教師黨建工作隊伍。首先，高校應加強信息技術專業知識的學習，定期組織高校教師進修培訓，提高教師的信息技術應用水平和網絡信息安全意識。其次，在保證傳統教學的前提下，探索教師參與黨建工作的新形式，如邀請校內知名專家，在平臺上講授大學生感興趣的時事要聞和理論前沿等內容;組織教師在線答疑，和大學生進行線上互動交流;改變以往以基層黨支部為黨建工作的主要主體進行黨建活動的形式，可以在平臺上創建多種組織方式，如按照專業、導師團隊或實驗室等靈活組織黨建活動。

（三）新媒體黨建學習平臺融入傳統課堂

目前，高校黨建學習的主要途徑還是課堂教學和線下各個黨支部組織的活動。學習平臺的嵌入式發展還需要融入到傳統課堂和線下黨組織活動中，充分發揮線上線下兩者優勢。高校可以提倡新媒體黨建學習平臺進入課堂、進入黨支部活動。在課堂上，教師可以借助平臺活躍氣氛，增加課堂學習的信息量。在線互動可以用投屏的形式呈現在教學過程中，既增添了趣味性，還可以鼓勵大學生主動參與[7]。這樣使得學習平臺的功能具有了高效集中的拓展性，也使得課堂教學更具有吸引力。學習平臺還可以進入傳統黨支部活動，支部學習可以線上線下同時開展，突破參與人數、參與時間和空間的限制，增加學習的趣味性和靈活性，大學生可以隨時隨地完成黨建學習任務。

隨著社會的不斷發展，高校人才培養的教育理念發生了深刻的變化，高校黨建工作也面臨著一系列新情況和新挑戰。針對新形勢下的教育發展，文章從嵌入視角下探析新媒體黨建學習平臺的發展，提出以馬克思主義理論為思想引領，以基層黨委為核心指導，發揮教師、管理人員和學生主體的教育功能和高校各部門的協同機制，并提出多元主體參與黨建工作等具有治理理念的實踐途徑，希望借助信息技術的發展為高校大學生黨建工作的開展提供新的理論依據和實踐路徑。

參考文獻：

[1]劉惠，張兆學.全媒體視角下大學生黨支部建設路徑研究[J].學校黨建與思想教育，2019（18）：35.

[2]吳巧慧.新媒體環境下大學生立體化黨建平臺建設探究[J].思想理論教育導刊，2012（7）：113.

[3]周建勇.新時代黨建中的嵌入治理問題研究[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版），2021，29（1）：88.

[4]潘廣煒，馮連軍.嵌入性理論對加強研究生黨建的啟示[J].學校黨建與思想教育，2015，4（20）：23.

[5]張煒.嵌入性視域下高校基層黨組織建設發展研究[J].學術論壇，2016，39（7）：175.

[6]孫強.論醫科院校學習型大學生黨建平臺的構建[J].當代教育實踐與教學研究，2019（20）：35.

[7]栗奇丹.淺析高校學生黨支部政治理論學習現狀[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，74（12）：16.

編輯∕陳晶