中職學前教育的發展與改革

摘要：近年來，隨著我國社會經濟的發展，國家開放了二胎等政策，我國學前教育事業也迎來了飛速的發展。具體表現是幼兒園和各種幼兒早教機構如雨后春筍般紛紛出現，入園人數也迎來了爆發式增長，隨之而來的就需要大量的幼兒園教師。學前教育專業作為中職所開設的一項基礎專業，每年為社會輸送了一大批人才，促進了我國幼兒教育事業的發展和進步，為國家教育事業的發展奠定了一定的基礎。正是在這樣的大背景下，很多中職學校也紛紛開辦了學前教育專業。目前，我國學前教育師資的培養主要是一些中職院校、師范專科和師范類的大學，筆者主要從事的是中職學前教育專業教學，現就中職學前教育的發展前景和存在的問題以及解決的方法三個方面展開論述。

關鍵詞：中職;學前教育

中職學前教育專業的出現，是我國特殊歷史時期的必然產物，它是在我國學前教育師資嚴重缺乏的情況下對師范類學前教育專業辦學的極大補充[1]。當然，中職學前教育專業人才的培養既有樂觀的一面，同時又受到許多客觀條件的制約。在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的形勢下，中職學前教育專業的招生往往爆滿，一枝獨秀，同時畢業生就業也出現了供不應求的局面。那么為什么會出現這樣的形勢，具體由以下原因。

一、幼兒園實際的需要

中職學前教育專業的重要性一中職學前教育專業為幼兒教育輸送人才，中職院校辦學的目的就是社會培養技能型人才的，幼兒學前教育而中小學教育不同，幼兒教育主要鍛煉的就是學生各方面的能力，目的在于培養兒童的一些基本生活能力，而不是像中小學一樣注重的是學習文化知識和理論知識的學習，這種教學需要與中職的辦學理念是相同的。同時，雖然我國的一些高職和師范類大學也開設了學前教育專業，但是他們所學習的知識理論居多，并不適合學前教育的一線工作，所以，目前學前教育教學的主力依然是為中職學生為主。

二、政府部門的高度重視

為農村和欠發達地區培養教師近些年來隨著教育事業的不斷發展，農村幼兒教育事業也受到了政府和教育部門的高度重視。發展農村幼兒教育，不可避免的會涉及到幼兒教師的問題，中職學前教育專業所培養出來的教育人才，極大的緩解了農村地區學前育師資力量短缺的問題，促進了農村和欠發達地區教育事業的發展，為教育事業注入了新鮮的血液。

現代幼兒教育活動的組織，對我們中職學前教育專業學生提出了更高的要求，在幼兒園活動中幼兒教師要實現自己的職業理想，組織開展好幼兒活動需要具備綜合素質與能力包括觀察和了解幼兒的能力;組織管理班級的能力如班級計劃、班風建設、活動策劃與組織、評價等，特別是3-6歲兒童學習與發展指南的頒布，要求我們幼兒教師嚴格按照指南開展教育活動如果違反指南要求，又出現了安全事故，這將由我們上課老師承擔相應責任;教育研究能力教學、研討、反思、提高的能力。

新時期幼兒教師只有擁有綜合素質與能力，才能立足于幼兒教育領域。所以中職學前教育的發展也存在以下問題：

中職學前教育事業的發展困境一生源素質參差不齊，自身地位不夠準確眾所周知，中職院校的學生大部分都是一些無法進入普通高中學習的學生，這些學生的文化課基礎差，進入中職學習的目的就是為了學習一技之長。

職院校的競爭較為激烈，為了招收更多的學生，大部分中職院校在招生的時候沒有進行嚴格的篩選，只要學生報名相關的專業就錄取。 這種錄取方式，導致許多學前教育專業的學生素質參差不齊，有的學生各方面條件都比較好，而有的學生則連基本的要求都無法達到。 此外，中職學前教育專業，自身地位也不夠準確。中職院校主要是培養技能型的人才，對于學前教育專業來說，也主要是為了培養一線的教師。

然而，一些中職院校卻想要眉毛胡子一把抓，既想要培養專業技能強的學生，又想要做好理論教學培養管理型教師，最后往往是兩方面工作都沒有做好，學生不論是理論知識還是技能學習都只有半桶水。

由于學習年限短，無法系統學習知識隨著社會的進步和發展，幼兒教育受到了越來越多人的重視，對于幼兒教師的要求也越來越高。但是，在中職院校里，由于學習時間短，學生往往無法系統的學習知識，專業水平無法得到有效提高。

在中職院校里一般的學制為三年，但是學生實際學習的時間只有兩年，在第三年里學生就要走進幼兒園進行實訓。在校學習的兩年時間里，學生需要學習音樂、舞蹈、繪畫及其他與幼兒教育相關的內容，這對于大部分的中職學生來說是一件十分困難的事情，導致中職學前教育專業的發展不順。

那么面對這些現狀我們應該如何做呢？

一、立足保育員，多方面拓展就業方向

中職學校培養的學生是面向社會生產第一線的勞動型人才，屬于勞動部門管核的范疇，而幼兒教師是屬于師范院校培養的對象，屬于教育部門的管核[2]。中職學前教育培養的學生只能承擔保育員的工作是社會發展的必然結果，但并不是降低了學生的檔次。相反，這是學前教育專業性進步的體現。因此，我們應該讓學生在畢業前取得保育員資格和普通話等級證書，為他們的進一步發展解決后顧之憂。

另外，學前教育專業有很大一部分的內容是藝術教育領域的，我們可以培養各種藝術特長人才，就業時可以有多方面的選擇，如現在越來越多的早教中心的教導師;各種事業、企業單位的文娛組織;各區文化站和街道的文化宣傳;各種社會教育培訓機構的教導人員：琴行、畫室、少兒舞蹈工作室的教師;還有一些相關的行業，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等。

二、面向未來，積極尋找中職學前教育專業發展的新路子。

根據社會發展的需要，中職學前教育專業必須突破現狀，向培養高素質、高層人才的方向努力。比較現實的做法是引導并組織學生參加相關專業的成人高考、自學考試，即使在校期間達不到專科的學歷，但是給學生指引了自我發展的方向，學生可在較短的時間內取得國家認可的專科學歷證書，這也為學生盡快申請教師資格證找到了出路。同時，可以考慮與中師、高師聯合辦學，讓學生通過“2+1”或“3+2”的模式完成中專、大專課程的學習，豐富學前教育知識，獲得中專、大專學歷，從而適應幼兒教育市場的需要。

三、不斷提高中職學前教育專業的辦學水平

（一）加大投入，改善教學條件。

用好現有的辦學資源，改善教學手段與方法，進一步盤活資源，再根據實際情況逐步加大投入，改善教學環境，完善條件條件，根據教學的實際需要，合理安排課程的授課形式。

（二）優化教師隊伍。

辦好學前教育專業，必須有一支高素質的教師隊伍。為此，學校應經常組織教師到當地幼兒園考察，了解幼兒園教學的基本情況;強化對教師專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓。此外，學校可依托有關高等學校和職業教育師資培訓基地，開展以中青年骨干教師為重點的全員培訓，逐步提高具有研究生學歷教師的比例，努力打造一支專業素質好、業務水平高、技術精湛、敬業樂教、能講會做的學前教育教師隊伍。

參考文獻

[1]楊友富.關于中職學校學前教育專業發展的幾點建議·學生版[J].新教育時代·學生版，2018（48）.

[2]邱妍興.對中職學校學前專業發展的思考[J].廣東教育·職教版，2012（7）.

作者簡介

王琳，女，漢族，籍貫：安徽合肥，助理講師，碩士研究生，研究方向：幼兒教育學心理學。