新時(shí)代視域課程思政與體育舞蹈教學(xué)的融合探索研究

摘要：體育舞蹈也為國際標(biāo)準(zhǔn)舞，分兩大項(xiàng)群、由十支各異風(fēng)格的舞蹈組成，傳入中國后頗受國民追捧而日漸風(fēng)靡。現(xiàn)目前從屬于我國一級(jí)學(xué)科門類下的二級(jí)學(xué)科，全國共計(jì)46所高校開設(shè)體育舞蹈專業(yè)。它作為高校體育舞蹈專業(yè)的必修專業(yè)課程，承載著對(duì)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技術(shù)啟蒙與專業(yè)素養(yǎng)啟迪的使命。隨著體育舞蹈專業(yè)的高校學(xué)習(xí)隊(duì)伍日益壯大，專業(yè)實(shí)踐課程在目前呈顯出了不同程度的多側(cè)重專業(yè)技術(shù)而缺乏藝術(shù)道德修養(yǎng)，多側(cè)重專業(yè)實(shí)踐而缺乏人文情懷熏陶的現(xiàn)狀。根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的系列講話，為解決高校專業(yè)課程的諸多問題提供了新的契機(jī)。因此，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話指示，通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政育人等各類元素，將思政教育與專業(yè)教育與之結(jié)合，建立起教學(xué)與育人協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)體系，這對(duì)于高校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀塑造引領(lǐng)與專業(yè)素養(yǎng)提升等方面具有重要意義。

1.課程思政課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析

通過在中國知網(wǎng)檢索“課程思政”與“體育舞蹈”等關(guān)鍵字發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對(duì)于“課程思政”的研究在數(shù)量上正逐步增多，呈現(xiàn)的研究角度更為多樣化，其相關(guān)的論文著作在不斷豐富、深入，學(xué)者們從不同視角出發(fā)，對(duì)于高校思政教育工作者的教學(xué)實(shí)踐開展皆有裨益。但通過梳理文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)些微不足，其主要表現(xiàn)為：一，我國“課程思政”的研究較新而導(dǎo)致發(fā)展程度不足、學(xué)術(shù)專著不多，研究尚未形成系統(tǒng)理論;二，目前，我國的“課程思政”研究僅停留在理論研究層面，對(duì)于理論如何應(yīng)用于實(shí)踐中的研究較少、不夠深入，且實(shí)際操作過程的指導(dǎo)意義不足;三，在藝術(shù)門類下，有關(guān)“課程思政”的研究還不夠系統(tǒng)全面，研究角度多樣化不足，結(jié)合“課程思政”的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)路徑及轉(zhuǎn)換和方法等方面的研究尚淺，其中，作為本次研究對(duì)象——體育舞蹈專業(yè)，對(duì)于“課程思政”的研究還未得到有效重視，取得的成果相對(duì)較少，在整體水平上已落后。

2.體育舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素的融合滲透路徑

體育舞蹈也為體育競(jìng)技舞蹈又稱國際標(biāo)準(zhǔn)舞，其兩大項(xiàng)群下的十支舞蹈皆發(fā)端萌芽于國外的土壤中，它們?cè)诓煌耐寥乐希ㄟ^在不同的宏觀背景和特殊事件中，各自孕育發(fā)揚(yáng)了不同于東方內(nèi)斂含蓄而秀美的特色文化。自傳入中國，其體育舞蹈?jìng)魅胛覈Z境之中已有四十余年，在發(fā)生發(fā)展過程中，它已然成為我國高校藝術(shù)學(xué)科門類下的專業(yè)課程，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的會(huì)議倡導(dǎo)與體育舞蹈的國外“身份背景”，恰為我國的體育舞蹈專業(yè)課程的內(nèi)容，輸入新鮮血液提供了新的思考路徑，課程思政作為思想政治教育的重要一環(huán)，需要深刻分析體育舞蹈專業(yè)課程的課程性質(zhì)與適宜的新教學(xué)形式，以更好的挖掘相應(yīng)的育人元素，進(jìn)行多維度融合教學(xué)，以達(dá)到“鹽溶于水”、“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)目標(biāo)，以大幅增強(qiáng)體育舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量與成效。綜合體育舞蹈專業(yè)課程的探索分析，將課程思政專業(yè)課程的育人元素主要集中于家國情懷、體育精神和個(gè)人品質(zhì)等三方面進(jìn)行深度挖掘融合。

首先，因體育舞蹈包含著競(jìng)技體育舞蹈的競(jìng)技性質(zhì)，因此，競(jìng)技于體育舞蹈選手而言則是“兵家之常態(tài)”，且成長到層次越高的選手，在競(jìng)技場(chǎng)中所面臨的互為角逐的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，也就并非局限于國人，有時(shí)更多將可能與不同國家的選手共戰(zhàn)。因此，在培養(yǎng)體育舞蹈選手的初始階段，為學(xué)生灌輸培養(yǎng)正確全面的家國情懷與體育精神之觀念內(nèi)涵，對(duì)于體育舞蹈專業(yè)課堂之中的學(xué)生，就有了更為深厚的意義。家國情懷它是立足于我國的優(yōu)秀且重要的傳統(tǒng)文化之一，它是指作為國民在我國傳統(tǒng)文化的影響下，對(duì)于一種價(jià)值或期待持有的一種高度認(rèn)同，并促使其個(gè)人認(rèn)知前往一個(gè)積極、正面且良性的方向的一種思想和理念，在體育舞蹈之中，更多的則是表現(xiàn)在賽場(chǎng)之中，背負(fù)著中國之榮譽(yù)，為祖國而戰(zhàn)。

其二，而作為體育舞蹈所追求的體育精神，體育精神則是指“體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德、體育審美水平的標(biāo)志”，是體育的支柱和靈魂。體育精神本身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)是占據(jù)著上層建筑的位置并發(fā)揮著有力的引領(lǐng)作用，因此，深刻領(lǐng)悟體育精神之精髓，將有助于體育舞蹈選手克服前行之障礙、明白其前行之意義。因此，體育舞蹈的專業(yè)性質(zhì)決定了家國情懷于體育精神兩項(xiàng)育人元素，運(yùn)用于體育舞蹈專業(yè)課程之中萌芽且融合教學(xué)，并篩選相關(guān)家國情懷和體育精神課例，將其貫穿于體育舞蹈起源發(fā)展的課程講解之中。

最后，通過個(gè)人品質(zhì)來看，在藝術(shù)領(lǐng)域之中，人品的優(yōu)劣很大程度的決定了個(gè)人藝術(shù)造詣的高低，而對(duì)于體育舞蹈專業(yè)來說，道德情操、人文情懷、藝術(shù)修養(yǎng)將在最大程度的影響體育舞蹈從事者的思想和靈魂。因此，在體育舞蹈專業(yè)課程中的關(guān)于個(gè)人品質(zhì)的課例使用會(huì)優(yōu)先在課程的緒論部分，聚焦于體育舞蹈領(lǐng)域的優(yōu)秀選手的成長經(jīng)歷和奮斗故事分享，使學(xué)生將其各自的精神情懷內(nèi)化于心，并同時(shí)消化從而外化于行。

3.體育舞蹈課程思政課程的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

通過教學(xué)實(shí)踐可知，每一門課程所蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值并不能運(yùn)用一種“普適性”的教學(xué)模式進(jìn)行涵蓋，結(jié)合習(xí)近平總書記所提出“課程思政”的當(dāng)下契機(jī)，為各學(xué)科專業(yè)發(fā)展給予了前沿的深刻啟示，開辟了一條解決教學(xué)過程中存在的問題的新型可行性思路。因此，在新的時(shí)代背景與社會(huì)需求的視角立場(chǎng)，亟需緊密結(jié)合每一門學(xué)科各自的特殊表現(xiàn)規(guī)律，打造出具有中國特色、時(shí)代精神、專業(yè)境界的育人新風(fēng)貌。作為在當(dāng)下具有相當(dāng)比例的藝術(shù)類體育舞蹈專業(yè)的高校學(xué)生，其專業(yè)教師更應(yīng)在教學(xué)過程中，通過學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)出具備高水平專業(yè)技術(shù)與高情操專業(yè)素養(yǎng)的體育舞蹈藝術(shù)人才。因此，本研究主要探尋高校這個(gè)培養(yǎng)未來面向社會(huì)各行各業(yè)體育舞蹈專業(yè)人才的，備受矚目的育人源頭場(chǎng)域，通過將新時(shí)代視域下“課程思政”與體育舞蹈教學(xué)的精密結(jié)合，摒棄刻舟求劍型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而有效將體育舞蹈中的外來專業(yè)知識(shí)文化體系與中國時(shí)代背景與社會(huì)需求下的課程思政育人元素有機(jī)融合，搭建出體育舞蹈專業(yè)與課程思政育人元素相融的教學(xué)體系平臺(tái)，這對(duì)于新形勢(shì)下的高校體育舞蹈專業(yè)，形成專業(yè)課程+課程思政的教學(xué)體系具有重要的時(shí)代意義。

結(jié)語

在體育舞蹈專業(yè)課程穿插的思政元素，將以“星火”形式播撒于專業(yè)課程之中，以既能達(dá)到潤物無聲之效，還能以“燎原之勢(shì)”蔓延至整個(gè)專業(yè)課程，以做出“全過程、多樣化、覆蓋廣”的課程思政教育。而體育舞蹈專業(yè)課程不應(yīng)將“課程思政”作為唯一的努力方向和舉措，還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)體育舞蹈專業(yè)學(xué)子從實(shí)踐中去體驗(yàn)和感悟，同步建設(shè)學(xué)生的精神文明和物質(zhì)文明，培養(yǎng)形成正確之三觀、開拓進(jìn)取與勇往直前之精神。

參考文獻(xiàn)

[1]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

作者簡(jiǎn)介

王維琦，1996年;女;四川師范大學(xué)國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)研究生610066