Lapbook在高中英語閱讀教學中的應用方法

邊鵬鵬

隨著社會的發展，教師也需要適應新時代變化，要能夠運用多種有效的教學手段提高教學效果。這樣既能充分調動學生的學習積極性，又能讓學生學會自主學習、合作學習，在潛移默化中培養學生的學習能力。Lapbook作為一種新的教學手段，符合并滿足“教”與“學”的需求，也是提高學生英語水平的工具之一。如果教師可以將之與高巾英語閱讀教學相結合，會極大激發學生的學習興趣，使教學事半功倍。

一、Lapbook的概述

Lapbook，可譯為折疊（主題）書，通常有一個明確的主題，通過對主題相關資料的查找、整理（可加上作者自己的理解和創新），以文件夾“立體書”的形式進行展示的一種活動方式。這種形式可以涵蓋多學科和多種主題，形式多樣，且注重學生學習中的個人感受和能力。作為一種創造性的活動，深受學生和老師的喜歡。

二、Lapbook在高中英語教學中的具體應用方法

1.Lapbook用于課前導入

人教版教材Warming up部分是每個單元的起始部分，也是話題的導入部分。教師可以通過Laphook讓學生對于單元主題，以及與主題相關的背景知識有大致的了解，對語言詞匯進行知識提取和儲備，為之后的單元內容的學習奠定基礎。具體來說，教師可通過布置Lapbook為預習作業的形式，然后在課堂上對Warming up這部分進行講授。筆者現以人教版高中英語必修一 Unil4 EaIthquake為例來探索Lapbook的具體運用策略。

第一步：告知主題，發放模板

在新單元教學之前，教師提前告知學生單元主題是Earthquake，要求小組學生以“頭腦風暴（Brainstorm）”的方式先進行討論和思考，寫下要研究的關于地震的問題，再下發基本模板和可能用到的素材。鼓勵學生從不同視角，創新制作“地震主題”的Lapbook。

第二步：搜集知識，自制Lapbook

學生領到主題任務后，開始搜集與整理相關知識。可以從地震的位置，地震成因、類型、分布，地震安全教育等層面尋找相關的知識點，按自己的想法，將細碎的知識點串聯成完整的可視化折疊書。期間，可以登錄一些Laphook素材網站，也可以向老師尋求幫助，確保英語語言的準確性。

第三步：課堂熱身，分享Lapbook

新授課的Warming up部分，教師通過鼓勵學生開口講解自制的Lapbook，讓學生分享在制作Lap-book時的思路。這不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，還訓練了他們的邏輯思維能力和英語口語表達能力。

第四步：教師拓展，總結評價

最后，教師對學生的作品進行總結評價，表揚學生做得好的部分，指出不足的地方，補充學生沒有說到的知識點，鼓勵學生積極思考，大膽想象，既感受“做中學”，又體驗“學中做”的樂趣。

2.Lapbook用于閱讀課中講解

高中英語閱讀課的教學時間緊，任務重，因此Laphook在閱讀課巾的運用主要可以體現在教師為學生布置任務方面。

以人教版高中英語必修- Unit2 English aroundthe world為例，教師在進行教學時，為學生布置閱讀任務：仔細閱讀文本，并以Lapbook的形式做成“英語發展歷程”的閱讀報告，報告模塊可包含main idea， vo-cabulary， phrase， difficult sentences， topic sentence， keywords及學生個人思考等內容。

3.Lapbook用于閱讀課后總結

在閱讀教學中，教師一般在文本講授完之后，對文章進行總結，常用的方式是復述課文或以語法填空的形式來復習。這些方式要么太過拔高學生的能力，忽視了學生實際學情，適合每一個學生;要么太過應試，使學生忽略領會語篇結構的重要性。因此，我們可利用“思維導圖”+“Lapbook”的形式進行總結。

依舊以Unit2 English around the world為例。利用思維導圖巾的Bubble Map氣泡圖分出文本的四個段落，分別記錄段落大意，再由Lapbook補全每段的段落信息。如語篇第一段講的是英語在許多國家被使用。學生可以具體搜索出在哪些國家英語作為母語，第一外語，第二外語等;也可以加入英國發動海上爭霸戰的時期的圖片等拓展知識，制成第一個Lapbook，實現對文章的回顧和復習。

Lapbook作為一種主題明確的手段，能夠很好地輔助教學和幫助教師得到有效的反饋，并進行評價。它不僅能夠激發學生對英語學習的興趣，培養學生獨立學習、合作學習的能力，還能考查學生對于英語知識了解的深度和廣度，更能作為一種新的評價方式來測驗學生的語言運用能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十五中學）