讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

趙慶波

摘要：語文閱讀與寫作緊密相連，都是語文課程教學的重點。在新時期課程改革背景下，加強讀寫結合的教學理念引起了較多教師的關注，并在初中語文教學中進行了應用嘗試，但當前的初中語文讀寫教學實踐過程中還存在較多問題，導致讀寫結合在初中語文教學中的應用效果不理想，影響了初中學生的語文學習實效。因此，當代初中語文教師需要進一步重視讀寫結合的有效應用，繼續探尋讀寫結合在日常教學中的有效應用措施。文章就簡單分析了初中語文讀寫教學現狀，探究提出了讀寫結合教學有效實施的具體方法建議，以供參考。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;教學實踐;現狀及策略

新課改背景下，讀寫結合教學理念不斷普及，廣大教師開始強調在語文教學中要加強閱讀與寫作教學的有效結合，確保促進學生語文能力素養的全面發展。但從目前初中語文讀寫教學的實際情況來看，較多教師仍深受傳統教學觀念、應試教學理念的影響，其語文閱讀與寫作教學方法缺乏有效創新，導致讀寫教學未能有效結合，影響了學生綜合語文素養的發展。因此，廣大初中教師還需繼續加強對新教學思想、新教學方式的學習，進一步提升自身教學水平，并立足初中學生語文閱讀與寫作學習的實際需求，不斷創新讀寫教學形式、豐富讀寫教學內容，切實加強閱讀與寫作教學的有效結合，促進初中學生語文閱讀與寫作能力素養的共同發展，助力學生的全面發展。

1.初中語文讀寫教學現狀分析

新時期下，更多語文教師開始注意到閱讀與寫作是密不可分的兩個部分，在引導學生閱讀的過程中也能有效促進學生寫作能力的發展，在針對性培養學生寫作能力的同時也能提高學生的閱讀分析能力，促進學生對相關閱讀文本技巧的進一步理解應用。但初中學生語文學習任務重、學習難度大，在傳統應試教育的深入影響下，當前大多數初中語文教師并未對讀寫教學的有效結合引起足夠重視，其開展閱讀教學以及寫作教學的過程中，更多是依據考試材料選擇教學內容，較少關注學生語文讀寫能力、素養的個性發展，也未對學生的自主閱讀與寫作興趣引起關注，導致大多數初中學生缺乏參與語文閱讀活動與寫作活動的積極主動性，降低了初中語文讀寫教學實效。同時，當前初中語文讀寫教學實施的過程中，還存在一些初中語文教師的教學方式缺乏有效創新，其開展的語文讀寫教學活動不能有效激發學生學習興趣，也不能有效促進學生語文學科素養的發展，影響了學生未來的學習與發展。

2.讀寫結合在初中語文教學中的有效應用措施

2.1實施文本精讀，重視讀寫方法指導

語文文本是學生學習語文知識、理解掌握語文閱讀方法與寫作技巧的重要依據，需要教師重視引導學生深入閱讀分析語文教材文本。因此，要想在初中語文教學中有效實施讀寫結合教學，初中語文教師需要重視學生對語文教材文本的精讀，需要充分發揮班級學生的學習主體性，有效利用多種教學手段引導學生深入文本實際，通過標注、批注等方式對文本的每個字詞、每個句段進行深入分析，加強學生對語文文本結構、文本寫作方法、語句表現手法等知識的深入理解學習，重視指導學生理解掌握語文閱讀與寫作方法、技巧。

例如，在七年級語文《老王》的教學中，教師可以結合班級學生的語文閱讀學習能力，將學生合理劃分為幾個相同學習水平的協作學習小組，并結合課文文本中的重點句段、字詞等內容，通過多媒體技術、微課視頻等技術手段清晰展示一些閱讀學習任務，鼓勵學生自主閱讀文本內容、協作討論學習文本知識，引導學生嘗試完成對文本中的一些重點語句、關鍵字詞進行標注，并批注上自己的理解的學習任務，促使班級學生切實深入課文文本，精細閱讀分析文本知識內容，有效鍛煉班級學生的自主閱讀學習能力。然后教師再依據學生自主學習任務，組織班級學生共同來討論學習，有效指導學生深入理解吸收課文中的寫作方法、表達技巧，提高學生語文讀寫能力。

2.2豐富課內外讀寫資源，加強經驗積累

要想在初中語文教學中有效實現讀寫結合，初中語文教師需要打破傳統語文教學模式中單一以教材知識為主要教學內容的局限，需要重視班級學生語文閱讀與寫作學習的個性需求，有效利用信息網絡技術，豐富、拓展語文課內外閱讀與寫作學習資源，加強語文課外閱讀文本在語文課堂上的有效引入，并積極組織學生展開課后閱讀學習，從而激發學生的語文讀寫學習興趣，同時也促使更多學生在不斷閱讀學習的過程中，有效積累更多語文寫作素材，豐富語文閱讀經驗，最終切實促進學生的語文讀寫能力發展。

2.3加強仿寫練習，提高語文讀寫能力

仿寫練習是有效加強學生語文閱讀與寫作練習結合的重要方式，對加強學生語文閱讀理解學習、提高學生語文寫作能力都具有重要作用。因此，在初中語文教學中加強讀寫結合教學，初中語文教師需要重視在引導學生閱讀學習語文文本知識的過程中，鼓勵學生結合文本句段，練習具體生活實際，適當展開仿寫練習，從而有效促進學生對相關文本句段知識的進一步理解吸收，充分鍛煉學生的語文寫作能力。

例如，在八年級語文《背影》的教學中，教師可以在引導學生理解學習課文中的重難點知識后，鼓勵學生聯想自己身邊的親人朋友，選擇一個具體生活情境，仿照文本中的某一段落進行寫作，激勵學生應用文本中的相關表現手法進行自主表達，切實加強學生對文本表現手法的進一步理解應用，有效鍛煉培養學生的語文寫作能力。

2.4創新讀寫形式，優化語文讀寫實踐

在初中語文教學中有效實現讀寫結合，初中語文教師需要重視讀寫教學形式的創新，需要緊貼班級學生語文讀寫學習的實際需求，結合具體語文教學內容，積極鼓勵學生在課堂上對相關閱讀文本進行續寫、改寫，有效豐富語文讀寫教學實踐活動，加強學生讀寫能力鍛煉培養。也可以鼓勵學生在課后自主閱讀課外文本，觀察記錄日常生活內容，自主創作相關語文文本，有效創新學生課后語文讀寫實踐形式，加強學生語文讀寫能力鍛煉，增強其語文讀寫興趣。

結束語

總之，讀寫結合是一種新的教學理念，在初中語文教學中有效加強讀寫結合，對促進初中語文教學創新，提高初中學生語文閱讀與寫作學習質量，增強學生語文讀寫興趣，發展其語文讀寫能力等，都具有重要作用。當前初中語文讀寫教學效果不理想，還需要廣大初中語文教師加強對讀寫結合教學理念、教學方式的研究，緊貼班級學生的語文學習實需，有效通過實施文本精讀、豐富課內外讀寫資源、加強仿寫練習、創新讀寫形式等途徑，切實加強初中語文閱讀與寫作的有效結合，促進初中學生的語文讀寫能力共同發展。

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