基于“1+X”證書制度下高職大數據技術專業教學模式探索與實踐

摘要：1+X證書制度是響應國家落實“放管服”改革要求，結合企業真實需求與院校人才培養計劃而推出的職業技能培訓課程，旨在推進學歷證書和職業技能的有機連接，滿足學生實際的職業技能需要，結合1+X證書制度，分析高職大數據課程體系的職業能力需求，為更好地結合企業真實需求與院校人才培養計劃，推進學歷證書和職業技能的有機連接，滿足了學生實際的職業技能需要，助力數字化人才培養，從有效提升學生就業能力與職業教育質量，更好地促進大數據專業的教與學。

關鍵詞：1+X證書，高職教育，課程體系，大數據技術

0引言

《國家職業教育改革實施方案》明確了職業院校將成為1+X證書制度試點的主體。首先，在人才培養方面，有利于促進技術技能人才培養模式的改革和人才評價模式的改革，提升人才培養質量，實現教育與勞動對接，讓“X證書”得到教育與行業的一致認可。其次，在師資方面，試點工作也明確了師資培養的途徑，促進教師掌握更新的技術技能、更高的等級證書。再次，1+X證書制度試點工作可以讓職業院校主動對接地方產業需求，實現產教融合，更有利于提高職業院校服務地方經濟發展的水平。

因此，本研究將1+X證書制度融入高職大數據技術專業課程體系，通過優化課程設計和教學內容，專業對接職業崗位，新課程對接新技術，實現人才培養的針對性，與市場產業需求的無縫對接，為高職院校大數據類專業人才培養提供可供參考的案例。

1 1+X證書背景下大數據技術專業技能認證與課程考核融合模式探索

根據2019年《國家職業教育改革實施方案》的部署和《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號）等文件精神，按照高質量發展要求，為完善職業教育和培訓體系，形成可復制和推廣的復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式，并結合我院實際，逐步開展大數據“1+X”證書相關培訓與認證工作。研究探索技能認證體系與專業課考核體系的融合模式，制定成績評測標準并打造成一種通用的學生能力模型，開展“1+X”培訓認證與講師培養、開展1+X證書培訓教材開發、開展課證融通課程開發，以大數據“1+X”認證為出口，開展大數據人才能力培訓與認證工作，檢驗數字人才培養模式和培養效果，從而有力提升我院相關專業課程的教學質量。

2 大數據技術專業建設方案

聚焦“1+X”證書制度，開展“1+X”《大數據平臺運維職業技能等級證書》試點改革，組織專業帶頭人和教師團隊，支持、配合、參與培訓評價組織對有關“X”證書和標準的開發建設工作;實施“課崗貫通六項融合，工學結合雙元育人”人才培養模式創新;掌握大數據的收集、存儲、表示、管理與分析等知識，具備數據管理、數據分析及數據挖掘等專業實踐能力，在大數據運維工程師、大數據架構師、數據處理工程師、大數據開發工程師、數據倉庫工程師、數據可視化工程師等崗位群，能從事大數據平臺運維、大數據開發、數據分析、數據可視化等工作的高素質技術技能人才。這些職位對應的知識能力結構決定本專業課程設置，具體來說分為Linux網絡操作系統的應用和管理、程序設計、Hadoop生態系統及開發、網絡爬蟲、數據可視化、數據倉庫等主要知識點。

基于工作過程系統化課程開發，對標職業標準，構建課程體系;主要開設專業課程包括：python程序設計、Linux操作系統、Hadoop生態系統及開發、數據分析及應用等。

3 推進“崗課賽證”綜合育人改革

（1）專業課程體系重構

采用華為ICT學院課程體系，打造了6門專業核心課程。基于Hadoop生態系統，按照“由淺入深，由簡單到復雜”的原則，對專業技術能力進行劃分應用，從底層Hbase應用與開發，到中間的MapReduce大數據應用開發，再到頂層的Hive數據倉庫應用與開發和數據挖掘，構建了“以典型工作任務為驅動的，分層次專業技術能力培養”的課程體系。

（2）提升教師實踐教學水平

通過組織1+X職業等級證書培訓、教學能力培訓、教學改革專題研討會、定期深度企業鍛煉、面向企業開展技術開發等措施，培養教師隊伍的實踐能力、教育教學能力及專業創新能力等。

（3）校企合作培養人才

重點突出“一核心、兩主體、三對接”，即以工學結合為核心;以學校和企業為兩個實施主體;實現專業教學對接產業鏈、課程對接崗位、實訓基地對接企業，做到產學研用相融合。采用混合所有制的辦學模式，訂單培養。通過校企深度合作，切實解決雙方需求，建立優勢互補、互惠共贏、建立校企合作共同體和運行機制，以大數據技術應用領域的職業實踐能力培養為主線，以校企聯合為切入點，結合職業能力培養目標，結合大數據技術應用工作崗位的定位要求，設立大數據技術與應用專業的人才培養模式。

（4）實習實訓教學改革

深入分析大數據專業的新技術特性，構建以云計算技術為支撐的分布式集群實訓環境，進行基于華為云平臺技術的大數據實習實訓教學改革，加快專業內涵發展。

4 結語

啟動1+X證書制度試點，是促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，提高人才培養質量的重要舉措，是拓展就業創業本領、緩解結構性就業矛盾的重要途徑，對于構建國家資歷框架，推進教育現代化，建設人力資源強國具有重要意義。我們學院力爭建成大數據相關證書的培訓設點單位，大數據行業的人才培養基地，大數據師資培訓基地，利用國家級師資培訓基地教育資源，聯合企業面向國內同類職業院校開展大數據教師培訓、大數據新技術教學培訓、職業院校技能大賽指導教師培訓等。

參考文獻

[1]徐國慶，伏夢瑤.“1+X”是智能化時代職業教育人才培養模式的重要創新[J].教育發展研究，2019（7）：21-26.

[2]陳裕雄.高職院校大數據技術與應用專業建設與人才培養研究[J]. 計算機產品與流通，2018（10）： 186.

[3]杜怡萍.1+X證書制度實施的要件、挑戰及策略[J].教育學術月刊， 2020（04） ：35-41.

[4]張毅.芻議1+X證書制度下高職人才培養模式改革[J].高等繼續教育學報，2020（4）： 64.

[5]項目來源：湖北省職業技術教育學會科學研究課題（項目名稱：“課崗貫通六項融合，工學結合雙元育人”—“1+X”證書制度下高職大數據技術專業人才培養模式創新的研究與實踐，項目編號：ZJGA202140）

作者簡介：孫琳，武漢軟件工程職業學院信息學院，高級工程師，碩士，研究方向：職業教育、大數據技術。