高中政治單元綜合探究教學策略探析

周楠峰

摘要：作為人教版高中政治思想課程的新增板塊，綜合探究課程的教學模式在其中有效融入，因此要高度重視高中政治單元的綜合探究工作，進一步有效提出和落實相對應的教學策略，進而為學生政治素養的有效提升提供必要的保障。結合這樣的情況，本文重點分析高中政治單元綜合探究教學策略等相關內容，希望本文的分析能夠為高中政治教學工作取得更加良好的進展提供一定的啟示。

關鍵詞：高中政治單元;綜合探究;教學策略

一、引言

在新課改的要求之下，針對高中政治單元綜合探究教學工作而言，需要進一步與時俱進，要利用更加開放多元的教學理念和互動的教學模式，以此體現出學生的自主探究性，使教學模式教學方法不斷的創新和改進，進而為學生高中政治學習質量的有效提升提供必要的保障。需要注意的是，在具體的教學過程中仍然存在一定的問題，對此，應該切實把握問題的根源，然后進一步明確和落實相對應的教學策略，進而為高中政治教學水平的有效提升奠定基礎。

二、高中政治單元綜合探究

1.綜合探究課程的理解。綜合探究課程主要分成兩個部分，具體包括綜合和探究。綜合主要指的是課程內容，在知識掌控和價值觀培育方面所涉及的各項內容，探究方式也涉及多種形式，例如，要進行文獻查閱，座談訪問等相關內容，所以也叫做綜合。值得關注的是，其綜合性主要體現在對于各類課程內容和相關的單元進行有效的整合，對于各單元的界限進行充分的模糊處理，使學生能夠在教育教學的過程中可以綜合性的利用相關內容，進而充分體現出應有的課程教學效果，使課程更有效貼近生活，進而為學生提供更加廣泛的支持，使其有足夠的實踐空間和方法指引。

2.高中政治單元綜合探究的教學意義。

針對高中政治單元綜合探究教學而言，有著十分重要的意義和作用，首先，可以進一步有效確保整體知識形成系統化完善化。綜合探究的過程中，確保課程各個單元之間可以更有效的融合整合相關資源，所以在有限的課堂時間內，能夠進一步引導和學生針對相關內容和知識體系進行深化和整理，進而體現出應有的綜合探究教學效果。

其次，更有效的培育學生的辯證思維。在高中政治單元綜合探究教學過程中，可充分體現出學生辯證思維的培育。辯證思維是一種在日常教學中很容易被忽視的思維方式，有著至關重要的作用和價值，在綜合探究的過程中，可以進一步培養學生的融合辯證思維，并且有效激發和引導學生通過辯證思維來思考相關問題，使其具備思維思考的樂趣，進入為其學習效果的提升提供必要的支持。

第三，使學生的社會實踐能力得到有效強化。針對高中政治單元綜合探究教學工作而言，本身是一種實踐工作，在綜合探究的過程中可以確保本單元的知識能夠得到充分的升華，同時進一步拓展和應用相關的單元知識，這樣可以進一步有效突破書本的限制，使學生的實踐能力進一步增加，在動手動腦的過程中進一步強化學生的實踐能力，使其社會交往能力，也可以在具體的操作過程中得到有效提升。

第四，引導學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。在高中階段，學生往往都處在叛逆期，在這樣的情況下，如果只是進行價值觀念的灌輸，往往適得其反，對此通過政治單元綜合探究教學模式的有序推進，這樣可以讓學生的積極性、主動性得到充分的激發和調動，讓學生在教師的引導之下自覺自愿的思考問題，探究思考，發現答案，這樣可以引導學生樹立人生觀，價值觀和世界觀，有更加良好的心理接受能力，更自覺自愿的學習相關內容，這樣可以起到事半功倍的學習效果。

三、高中政治單元綜合探究教學策略

3.1進一步有效明確具體的教學內容，并且不斷豐富和完善。針對高中政治單元綜合探究教學內容而言，要想體現出更加良好的教學效果，需要充分明確具體的教學內容，在人教版的教材中一共設置了16個單元綜合探究專題，每一個專題各有側重點，但是在整體的教學過程中都處于融合互補、綜合相交的狀態，具體內容主要包括熱點討論類，在具體的教學過程中，需要確保教師把社會的熱點和書本知識進行有效融合，實現專題探究，這樣可以進一步有效體現出應有的探究的針對性和可行性。出發點要落在討論“是什么”身上，是對性質的探究類型。同時也包括活動體驗型。在預設和真實的場景中，讓學生運用知識解決實際問題。出發點在“怎么辦”身上，屬于對方法的探究類型。如“做好就業與創業的準備”和“政府的權威從何而來”均屬此列。

3.2進一步有效制定和落實相對應的教學目標。在具體的教學策略實施過程中，要充分明確更有利于學生成長的教學目標，在目標制定方面要充分結合學生的基本情況和新課改的相關要求，進一步有效確保綜合探究課程的目標更加明確，具備應有的可行性和針對性。在具體制訂時，需要考慮兩個因素：其一，探究的話題是否能激發學生的好奇心并符合生活實際;其二：預判學生對探究問題所持的觀點，以此作為設計活動的依據，此時可以采用問卷的形式來進行調查。

3.3組織適合學生認知能力的教學策略和模式。在具體的教學過程中，要充分把握具體的教學策略和模式，體現出更有針對性的教學內容和策略，要區別傳統教學過程中存在的問題或者弊端，要突破枯燥乏味的灌輸和概念觀點的陳述，要從具體的社會現象出發，進一步深入的討論和探究，引導學生自主探究自主發現，在實際的自我探究過程中及時有效的發現問題，并且尋找相對應的答案，以此從簡單到復雜，循序漸進地觸發學生的感性認知。

3.4選擇符合學生體驗的教學方法。在高中政治單元綜合探究教學過程中，要結合學生的實際情況選擇相對應的教學方法，使教學方法的相關內容符合學生的體驗和身心發展特點，這樣才能充分確保學生有更加良好的學習體驗，進而充分符合相對應的教學要求和新課改的相關內容。要確保學生的基本情況能夠得能夠得到充分的掌握，確保學生的體驗符合相對應的要求。本質上，綜合探究課程所期待的是營造一個適于談思想的空間，使學生能夠放松地講出自己對生活和思想的理解，從而達到了最好的教學效果。實際上，除了高中政治，我們應當在更多課程中推行這樣的教學理念。

四、結束語

從上面的探究中可以充分明確，針對高中政治單元綜合探究教學工作而言，在實際的發展過程中仍然存在一定的問題。對此，應該探究問題的根源，然后進一步落實相對應的教學策略，從多個方面有序推進，按照新課改的相關要求和學生的發展特點來有效執行相關策略，進而為高中政治教學水平的提升奠定基礎。

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