高中生物科學史教學的德育滲透策略

柳曉微

摘要：在展開高中生物教學課程時，需要老師深入挖掘關于學科素養、學科發展等多方面的素材，將這些素材滲透至教學任務當中。新課程教育理念的出現，帶給了生物教學諸多活力，讓生物教學的作用有所提升。新課程背景下，老師在傳授知識的同時，還需要在教學活動之中滲透德育，提升對學生教育最終成效。本文將結合實際教學案例，將老師在傳授出的專業知識巧妙融入德育教學，全面提升學生的高中生物教學水平，讓學生能夠提升自身的愛國情懷，端正學生的學習態度，培養學生堅守本心永不言棄的精神。

關鍵詞：高中生物;德育滲透;科學素養

在當前的社會背景下，生物學科正在不斷快速的發展，其中生物科技在日常生活當中的運用也越發廣泛，對生物的教育也逐漸提高了重視程度。重視生物課程當中的設計，希望能夠充分良好地發揮出生物教育之中蘊含的價值。教師更需要善于挖掘生物當中的德育價值，并且與教學課程進行相互融合，全面優化教學課堂。在教學的過程當中，讓學生盡可能的了解，生命的存在意義以及生命當中的本質，讓學生能夠領悟到教學當中的科學研究以及相關應用，提升自身的探究能力和實踐能力。

一、高中生物教學之中需要滲透德育教學原因

當下老師在開展高中生物課程并且進行教學的時，需要根據教學當中的核心思想以及相關內容，制定相關課程。將生物德育滲透到日常教育之中，讓其中的思維、科學精神、道德品質等全部展現出來，提升高中學生對于思想相關科學方面的認識。高中生物教學教材之中的內容因為形勢特殊，所以便決定了，現在的高中生物當中蘊含了很多的人物事跡和道德內涵，這些都是可以當做德育教材來采納使用的。現在生物是一門較為重要的學科，更是無數科學家竭盡一生不斷的探索研究出來的成果，每一個重要發現，都是他們用汗水與智慧創造出來的，很多生物的教材在老師進行教學時，都能當做學生學習的榜樣和原型進行模仿。在提升高中生學習生物蘊含的價值后，還需要提升高中生對社會主義當中的核心價值觀有所了解。例如：在教學“細胞在結構和功能上是一個統一整體”這節課的內容時，因為細胞當中的多樣性以及統一性，揭示了細胞當中的互相作用，可以讓細胞互相協作，完成生命體的協作與團結能力。又或者，對于“神經調節”這一章內容的講解，在講述精神系統進行調節課程的時候，講述其中的激素的作用;在甲狀腺激素在幼兒時期當中，會形成呆小癥，幼兒時期兒童，大多都會得甲亢;生長激素會讓幼年時期的兒童身患侏儒癥，幼兒時期還會得巨人癥。

二、高中生物教學課程滲透德育方法途徑

高中生物課程在采用教材或借助相關資料進行授課時，老師都需要提升其中各個環節蘊含的德育滲透。生物老師需要積極踴躍地探索，積極開發生物德育當中的知識，讓教材內容能夠更加合理巧妙與德育進行融合，隨后展開教學，不斷的引導帶領學生擴展學生思維，讓學生多去思考，多去感悟關于道德的故事。

（一）培養學生科學技術發展，讓學生擁有愛國情懷

高中生物課程當中的必修課里，有一個訪談，真實展現了鄒承魯院士的思想與事跡。其團隊當中的環境十分艱苦，實驗室之中的環境也十分簡陋，但是在這種環境之中，卻第一次使用了人工合成的方式，將生物活性蛋白質當中的結晶牛胰島素。這是當前生物科學歷史之上的一大壯舉。例如，對于基因控制蛋白質合成這一節的講解，在進行對學習有關蛋白質功能一課的時候，老師更需要帶領學生多對蛋白質進行分析，盡量查看其中存在的功能，獲得免疫功能/抗體、運輸功能/血紅蛋白、結構功能性/結構蛋白、催化功能/酶，以及激素功能之中的胰島素、胰高血糖等不同的物質展開學習。在帶領學生認識相關蛋白功能之后，老師還可以用講述故事的形式，來讓學生深刻體會，當時鄒承魯院士在進行合成激素蛋白胰島素的全部過程，讓學生能夠深刻地感受到鄒承魯院士的科研精神，讓鄒承魯院士成為學生們學習樹立的榜樣。

（二）培養學生堅守本心，樹立永不言棄的科研態度

在高中生物教學之中，如果生物知識當中還蘊含著眾多的創造思維，更需要運用靈活多變的科學方式進行教學。例如：高中生物教學之中所學習的中重要組成部分，包括對遺傳因子的發現，以及基因當中的染色體當中的關系以及本質，需要表達出來的知識等，這些都是高考之中的重點，老師需要花費大量精力與時間進行對相關重點知識的講解，讓學生能夠全方位地了解生物遺傳方面的知識，讓學生對生物了解的過程與個體的發展，樹立學生對基因遺傳以及基因安全方面的認識，了解疾病預防的原理以及相關策略，實現其中的重要現實意義。在講解這些知識的之后，既可以使得學生意識到人類遺傳病是可以檢測和預防的，通過為學生介紹相應的檢測和預防方法，幫助學生形成積極、健康的生活習慣。

（三）培養學生環境意識，讓學生珍愛保護環境

在學習生態與環境一課程時，便是高中生物當中難度相對較大的課程內容，在學習這部分內容時，學生需要進行對整個課程進行了解，在了解研究了內部個體之后，對其中的生物以及生物環境的互相作用便能夠具有一定的了解，盡量讓整個生態系統都保持完整的存在，這些都屬于動態平衡之中的一項，這是整個生態系統當中能夠達到的穩定平衡狀態，讓課堂學習的背景和環保方面德育滲透到教學當中。例如：在學習“生物多樣性為人類生存提供資源和適宜環境”這一課內容的時候，教師可以先讓學生感受一下生態系統被破壞之后，會帶來的危害有多大，老師需要引導學生，愛護環境，維持生態系統，保證生態系統的穩定。在這種學習情況之下，自然可以提升學生的環境意識，促使學生主動承擔起保護生物多樣性的責任，能夠積極主動的參與到人與社會和諧發展方面的建設中。

結束語：綜上所述，生物教學當中的教學知識需要盡可能地滲透思想道德，這樣能夠促進學生的思維，培養學生創新能力。讓高中生物課程用德育的方式展開教學，能夠體現多重教育價值，傳遞正確的生物學科知識，培養學生良好的學習態度、愛國理念、環境保護的意識，讓這些優良品格，能夠成為高中生物老師需要挖掘的德育教學能夠發揮的作用，前面發揮德育課堂教學功效。

參考文獻：

[1]龔軍輝.在高中生物科學史教學中進行德育滲透的研究[J].教育實踐與研究（B），2019（09）：45-48.

[2]王可敬. 高中生物科學史教學的德育滲透研究[D].哈爾濱師范大學，2018.