基于新課標理念下高中英語讀后續寫教學的有效開展策略

吳高艷

摘要：隨著新課標改革的不斷推進和深化，在整個教育范圍內，都發生了較大的變化。對于高中英語教學內容而言，在整個培養目標和方式上面都在進行不斷的改革和優化。面向整個高中生群體來說，越來越多的新題型出現在我們的教學內容中，需要我們有針對性地根據題型去轉變培養學生的方式方法，使得整個教學內容更全面、更落到實處、更有針對性。整個文章將針對新課改的指導方針進行全面優化和引導教學內容，詳細地闡述了在高中英語讀后續寫的教學模式中所存在的問題以及具體的提升方案。

關鍵詞：高中教育;英語教學;讀后續寫;全面提升;

引言：在高中英語的教學中，讀后續寫題型是整個高中英語作文教學中一個非常重要的環節，隨著全面推動新課標改革的教學指導方向，全體教育工作者對高中英語的作文教學越來越重視，越來越注重提升學生的語言表達技巧能力，改善啞巴英語教學現狀。在高中英語的教學環境中，將閱讀與寫作兩者教學手段緊密結合，需要我們將自己學到的閱讀內容活學活用，從而促進實際的掌握情況，保證學生得到實踐和提升，而讀后續寫的教學方式的加入，就是最有效提升學生綜合學習效果的利器。

一、高中英語讀后續寫實際教學概況

現如今我國大部分高中的英語教學存在著一些問題，尤其是在閱讀寫作以及表達能力方面部分學生平時不注重單詞的積累，導致了詞匯量的欠缺，面對一篇純英文的文章沒有更好的閱讀技巧，導致了在閱讀中困難重重，影響了學生學習英語的興趣，也降低了英語的學習效果。另一個方面，由于本身單詞掌握的情況不太理想，所以在寫作方面也是非常得不如意。在日常的教學過程中，由于平常在寫作方面的訓練較少，實際掌握單詞和語法表達方面也非常的欠缺，沒有及時地檢查自己的實際掌握情況，也沒有有效的了解詞匯和句式的使用技巧，寫作的主要形式還停留在中國式英語的表達方式上。所以，面對現目前存在的問題，各高中英語教師在教學過程中，需要著重正視這幾個方面來及時地調整自己的教學方式，改善教學成果。

二、現目前高中生在英語讀后續寫中出現的問題

1、對讀后續寫內容缺乏結合實際邏輯

在實際的高中英語讀后續寫的教學中，大部分學生在學習的過程中沒有結合整篇文章進行閱讀思考，并沒有對已經給出的文章內容進行深入地了解，導致在實際的學習過程中，不能夠按照實際的事件發展過程，結合客觀存在的規律，以及整體結構的安排，導致了續寫的內容缺乏實際邏輯，太過天馬行空。脫離了全篇文章為主干，導致其內容與后面續寫的內容銜接度不夠，從而使得整篇文章的發展順序缺乏邏輯，不能夠彰顯出文章所要描述事件的完整性以及精準勾畫出人物的性格。

在高中英語教學中開展讀后續寫的教學環節，是有助于提高學生加強整體英語實踐能力的培養和提升，但學生本身基礎相對薄弱，單詞的儲備量明顯不夠，從而導致了在實際問題的解決中以及文章的閱讀能力和語言表達能力方面較弱，在續寫過程，對情節順序設置稍欠妥當。

2、在續寫中對文章的整體把握不夠透徹

由于本身英語的實際學習效果不夠理想，單詞的儲備量也較為匱乏，所以，在進行純英文的閱讀中，對整體文章的把握不夠明確，不能夠清楚明了的理解到文章中所要表達的意思，所以在后面進行續寫的過程中，對整體文章的中心思想判斷不夠準確，在進行續寫的過程中，出現了偏差，導致了前后文的結合度很低，甚至是偏離了文章的主題。

3、閱讀中忽略了對兩個續寫段落提示句的分析

很多學生不了解續寫要求和評分標準，在閱讀閱讀過程中僅僅關注的是給出的閱讀文章，讀完就開始埋頭寫。他們不知道從給出的兩個提示句中去找線索。讀后續寫的文章一般都是記敘文，且故事情節線很明確，關鍵是要認真閱讀提示句，從中找到相應的線索，這樣才能弄清楚故事發展的方向。只要做好了這一步，續寫部分的主脈絡就找準了。在續寫過程中再注意和每段提示句的銜接問題，續寫的文章一般不會太差。

三、提高高中英語讀后續寫的教學方法

1、要讓學生了解英語讀后續寫的寫作要求和評分標準

只有熟悉了“游戲規則”，才會成為一名“游戲高手”。在讀后續寫中也一樣。所以教師們在日常教學中一定要給學生解讀《考試大綱》，讓同學們熟知評分標準。在日常的讀后續寫教學中，讓同學們交換自己的作文，進行作文的互改、互評也是一種不錯的選擇。讓同學們在點評他人作文時，改錯，寫評語，根據評分標準來給作文打分，這一系列活動會幫助學生理清寫作思維，讓他們在下一次寫作中樹立明確的寫作目標。

2、培養學生的英語閱讀和寫作興趣

無論學習什么學科，興趣都是最好的老師。在英語教學中教師一定要懂得培養學生的學習興趣。教師們首先要讓同學們意識到其實讀后續寫是一件很有趣的事兒。在我的日常教學中，我經常做一些讓學生看圖說話、讀小故事猜結局的小組PK游戲。實踐證明，寓教于樂，不失為一種好的選擇。每次活動中同學們都會積極地討論，遇到不回表達的詞匯、句子，他們一定會自主的查閱字典或向老師尋求幫助。每當這個時候，整個課堂真的是學生的專場。我經常開玩笑說，今天你們就是導演，我是你們的跟班兒，有什么問題隨時找我。這樣的教學方式，充分地提現了在教學中，教師的“主導”和學生的“主體”教學理念。一堂課下來，教師很輕松，同學們參與度又高。經常進行這樣的練習，不僅能夠培養學生獲取信息、分析故事情節的能力，而且還有助于培養學生的思維能力和想象力，讓他們在讀后續寫中更加得心應手。教師在對學生作品進行點評時，再設個“最佳導演獎”“最佳編輯獎”等，還會大大提升學生們的寫作熱情，提高他們學習英語的興趣。

2、培養學生的主題意識，幫助學生積累英語固定句式

在進行讀后續寫的教學環節中，對原文文章文體結構的把握，也是十分重要的環節，它決定著整個續寫內容的準確性，也是整個續寫環節的輔助工具和基礎。如果學生在進行續寫的時候，對于原文的文體或者大概內容的了解不夠詳細、明確的話，那么最后出來的內容就是原文與后面自己續寫的內容完全不搭，從而使得通篇文章的主基調偏離了，開頭和結尾無法前后呼應。那么，培養學生的主題及文體意識在讀后續寫中就顯得尤為重要了。這樣才能保證整篇文章通順，使原文內容得到升華。在此基礎上，教師們在平日里幫助同學們積累好詞好句，經典句式結構也非常有必要。有了一定的輸入，同學們才能在輸出時更加出彩。

結束語：

高中英語加入了讀后續寫的教學模式后，使得當下各高中英語教師必須進行集中的培訓，力求為學生全面提升綜合文章的閱讀能力以及實際生活中的英語表達能力做出努力。這也對英語教師們提出了更高的要求，教室們一定要深刻認識到高中英語開展讀后續寫的教學模式對學生的重要意義，在今后的教學過程中這一板塊的教學開展才更有保障。另外，教師們也要熟悉讀后續寫寫作要求和評分標準，在實際的教學中有詳細的課前準備，再通過完整、嚴謹的教學過程，情境安排以及重難點的詳細講解，最后才能不斷提升學生的綜合閱讀能力及語言表達能力。讓這一全新的教學模式彰顯出新課標改革的實際意義，使得整個高中英語教學開展得更順利。

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