初中數學課堂如何培養(yǎng)學生問題意識

劉明會

摘要：在新課改教育改革的背景之下，人們對如何培養(yǎng)學生的問題分析、問題解決以及學生的創(chuàng)新性思維的能力等變得越來越重視。而在學生的初中階段也是訓練學生問題意識、創(chuàng)新思想擴散的關鍵性時期，而數學在學生創(chuàng)造力的養(yǎng)成過程當中也起到了關鍵性的作用，所以在初中生數學的學習階段訓練學生創(chuàng)新思想也就顯得格外的關鍵。在初中的現代數學教育中，老師要積極的通過營造舒適和諧的氣氛、提高對數學學習的興趣、循序漸進的方式合理安排一些數學問題等，同時賦予學生相應的時間進行思考，并以此來讓學生的創(chuàng)新思想加以拓展，進一步起到對學生問題意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學課堂;學生;問題意識。

引言：在我國著名的數學家華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”，由此可見數學在我們的學習與生活的中的重要性。初中階段作為學生數學學習的黃金階段，數學教師在對學生教育上要著重的去培育學生的問題意識，使學生勇于去發(fā)現并且勇于提出問題，表現自己的思維，從而擴散學生的思考創(chuàng)造問題的能力，他們也可以去從中不斷的探究與解決問題，并以此來帶動學生綜合能力的提高。

一、初中課堂對學生培養(yǎng)學生問題意識之意義

1.1有助于增強學生的創(chuàng)新精神

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”發(fā)現并且去提出問題是人類發(fā)展的不竭動力。在我們的生活當中，新問題的產生有時往往會促進一個行業(yè)的出現或一個思想、理論的產生。在學生當中培養(yǎng)問題意識，促進其不斷的發(fā)現并探索新的問題，并且推動學生去解決所發(fā)現的問題，在此過程當中學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神將會在問題意識的培養(yǎng)過程當中得到很大的提升。

1.2有助于增強學生的自主性

在教師教學的過程當中學生是其中的主體部分，對學生進行問題意識的培養(yǎng)，可以在很大程度之上促進學生去發(fā)現問題、思考問題、解決問題，在這個過程當中學生可以充分的發(fā)揮其自主性，在知識的海洋里進行探索，積極的去進行思考與探索從而在一定方面上增強了學生的自主性，有利于學生日后的綜合發(fā)展。

學習始于思考，思考始于懷疑。當然對學生進行問題意識的培養(yǎng)不只以上兩點意義，其對于學生日后的發(fā)展與進步，增強學生的自主性、主體性、創(chuàng)新性等具有積極的影響，應通過多種方法來促進學生問題意識的培養(yǎng)。

二、初中數學課堂培養(yǎng)學生問題意識之策略

2.1營造寬松愉悅的教學環(huán)境

按照新課改背景下的要求，在老師的教學工作過程中是由老師、學生這二種主體之間積極的進行參與、主動的開展交流合作的過程，所以在老師的教學工作過程當中營建輕松、愉快、平等的課堂環(huán)境氛圍是提高老師教學效果的重要條件，同時也是能夠調動學生的問題意識和創(chuàng)新思想。據教育心理學家的調查結果表明，學生往往處在輕松愉快的學習環(huán)境當中，而頭腦中的神經細胞也會顯得比平時更為的活躍，這樣就可以拓展學生的學習思路;而當學生處在一個嚴肅、壓抑的環(huán)境氛圍當中時，學生就會變得緊張，此時大腦的神經細胞就會變的低沉，從而不利于學生思維的擴散也就導致不利于對學生問題意識的培養(yǎng)，由此可見一個輕松舒適的教學環(huán)境對于學生影響的重要性。

所以，老師在授課的過程當中要主動的去給每個學生營造愉快的課堂環(huán)境，同時也要主動的吸收"以人為本"等新時代的教育理念，重視學生的主體地位，努力的與學生建立平等、和諧的師生關系從而來減輕學生的心理負擔，提升課堂的親切度，方便老師與學生之間的溝通與交流。此外，在給學生營造寬松愉悅的教學環(huán)境當中，也要鼓勵或允許學生中存在不同意見，在教育的過程當中學生是主體，教師尊重學生的不同意見與建議從而就減輕了學生的心理負擔，從而激發(fā)了學生學習與思考的積極性，更好的促進了對學生問題意識的培養(yǎng)。

2.2激發(fā)學生學習的熱情，引導學生建立問題意識

在學生學習的過程當中，興趣往往是學生學習的最大動力。所以，數學教師在教學的過程當中要去根據初中學生的性格等，選擇合適的教學方法去激發(fā)學生的學習的興趣，如果學生只是被強迫的學習，那么會對學生的思想造成很大的禁錮從而不利于學生問題意識培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的擴散。數學教師首先要先讓學生明白學習數學的目的是什么，之后再進行引導學生形成自覺學習動力，進而使學生明白學習數學的重要性，使學生被動的學習數學轉化為主動的學習數學，從而使學生樂于投身于數學知識的海洋當中，并且在其中積極的進行思考、提出問題等進行思維的擴散。

例如，由于初中時期的學生心智發(fā)展還尚未成熟，教師可以通過營造特定的問題環(huán)境去引起學生的質疑興趣，于此同時老師可以合理的鼓勵學生進行競爭，如組織學生積極進行解題比賽等，來提升數學對學生的吸引度，促進學生思維的擴散，從而更好的對學生的問題意識進行培養(yǎng)。除此之外，由于數學課堂的特殊性，大多數學生都會認為其枯燥無味從而產生厭惡的心理，老師也要積極的激發(fā)學生在課堂之上的參與度。

2.3給予學生適當的時間進行自主思考與探索問題

根據科學的調查研究表明，學生在進行新知識的學習與解決新問題的過程中，往往可以根據自己本身原有的知識來進行，并且有時很多知識并不是通過老師上課所傳授的，而是學生在特定環(huán)境氛圍當中，憑借其自身的能力與他人的幫助來進行學習與獲知的。所以，數學教師在教學上要科學合理的進行時間的分配，適當賦予學生相應的時間去開展自主學習或讓學生之間去開展溝通合作，讓學生去發(fā)現、探究數學中問題，進而來對學生的思維能力加以擴散，從而促使學生問題意識的養(yǎng)成。

例如，在中學的數學課程當中常常會涉及到圖形幾何的提問，那么老師就可以在事先去布置與課程有關的教學任務并讓每個學生去完成學習任務，同時又將其分為若干個小組讓每個學生在小組內部展開互動和討論，這樣既提高了數學課趣味性對學生的吸引，又可以培養(yǎng)學生的問題意識，從而促進了學生創(chuàng)新能力的擴散。

三、總結

在數學課堂的教學過程當中不能忽視意識問題的存在，在數學問題意識的培養(yǎng)之上要通過營造合適的氛圍環(huán)境，有趣的課堂氛圍，友好的師生關系等來激發(fā)學生對于學習中問題的思考與探索。除此之外，教師要積極的通過各種合理的教學手段來增強學生的問題意識，尊重學生的主體地位，給予學生充足的時間，讓學生積極的去進行發(fā)現與探討問題，不斷促進學生創(chuàng)造性思維的擴散。

參考文獻：

[1]教育部，全日制義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]潘云芳，許芬英.強化問題意識，積累解題經驗[J].中學數學教學參考，2014，（6）：24—28.