智能財稅“1+X”證書背景下高職會計專業課程的改革

摘要：在當前教育體系不斷優化變革的背景下，高職課程也需要“1+X”證書制度體系下強化課程與證書之間的銜接工作。高職大數據與會計專業作為技能性和操作性較強的專業類別，將“1+X”智能財稅證書融入到復合型人才培養的過程中，將能夠促使學校在培養多方面技能的情況下增強學生自我處理問題的能力，進而為學生獲得更多的擇業和就業機會奠定良好基礎。本文將基于智能財稅“1+X”證書背景對大數據與會計課程的改革路徑進行探究。

關鍵詞：智能財稅;“1+X”證書;大數據與會計;課程改革

1 引言

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提到，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點。在此要求下，高職院校大數據與會計專業更加需要切實轉變傳統的人才培養模式，使得學生能夠基于基礎理論知識考取相關的技能證書，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，進而為滿足社會就業需求奠定良好基礎。對于大數據與會計的人才培養而言，其不僅需要促使其優化對專業知識的學習和運用，同時還需要將“1+X”智能財稅證書融入到學習范圍中，進而為優化其自身綜合素質能力奠定良好基礎。以下將基于高職院校會計課程體系構建的現狀以及改革必要性提出相應的優化策略：

2 高職院校會計課程體系現狀

目前高職院校就其課程結構而言，會計學中的專業課程占據比例為50%左右，而專業選修課為20%左右，而實踐類課程約占課程的10%，由此可見實踐課程的總體比例仍處于一種較低的狀態，從而將不利于培養會計應用型人才的培養。因此職業院校的專業實踐性課程教學內容亟待加強，尤其在現代會計崗位工作已逐步從電算化向信息化轉變的背景下，人工賬務處理技能的培訓應該在會計類主干課程完成的前提下及時跟進，同時還需要將就業過程中常用到的財務軟件以及會計智能系統融入到課程體系教授中，促使現代大數據與會計教學能夠更好地滿足繼人工職智能會計時代的需求，實現教學與就業需求的快速融合。

另外，為進一步使會計課程設置與現代會計崗位群相適應，可將“1+X”智能化財稅證書劃分為多個部分內容信息，期間需要以中小企業財務代理為基礎，建設大企業財務共享中心，將成本會計、管理會計等內容整合到傳統會計核算中，進而促使財務與稅務充分結合起來，為深化"1+X"智能財稅理論"奠定良好基礎，同時促使學生在掌握全面性專業知識的基礎上增加就業選擇的機會。

3 智能財稅“1+X”證書背景下大數據與會計課程的改革的必要性

在“1+X”證書制度中，1是學歷證書，實施主體是各個院校;X指的是若干職業技能等級證書，開發主體是相應的社會認證和評價機構。“1+X”證書制度啟動和實施的根本目的是通過職業技能培訓對學歷教育進行強化和拓展，培養“一專多能”的應用型、復合型技術技能人，滿足產業升級和經濟結構的調整。

“1+X”職業技能等級證書分為初級、中級和高級三個級別，“1+X”職業技能等級證書面向的對象有傳統在校學生、“百萬擴招”生源和社會人員，考核內容、難度和生源結構的不同，將導致生源學習考取X證書存在學習能力簡單化與層次化并存、學習目標共性化與個性化共存、學習時空確定化與不定化并存，進而使得大數據與會計的學生能夠通過額外的技能學習，實現對現代化會計方法的深入學習，進而為推進人才培養模式改革奠定良好基礎。

4 智能財稅“1+X”證書背景下大數據與會計課程的改革路徑

4.1 校企互培，提升試點師資實力

為了落實《國家職業教育改革實施方案》和《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技等級證書”制度試點方案》文件精神，重點圍繞建筑行業發展、京津冀區域人才需求、學生就業能力的提升，2020年天津渤海職業技術學院以大數據與會計為試點專業，申報并獲批了“1+X”財務會計職業技能等級證書試點，堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，深化教師、教材、教法的“三教”改革，暢通技術技能人才成長通道，拓展就業創業本領。同時還需要建立校企人員雙向交流協作機制，通過共同完成校企合作項目，建立校企合作實踐基地、合作制度的方式，分層分類開展雙師教師校企互培工程。聚焦“學歷證書+技能等級證書”證書制度有序開展教師全員培訓，開展執業技能、財務會計等新知識的培訓，此外，積極引進具有豐富行業企業工作經驗的人員充實教師隊伍，為財務會計職業技能等級證書的順利開展提供了強有力的師資保障。

4.2 產教融合，積極開發新形態教材

專兼職教師、校企人員共同參與課程建設，并結合財務會計“1+X”職業技能等級證書的考核要求，積極開發《財務會計》新型活頁式教材。教材內容主要分為上篇、中篇和下篇三部分，在編寫的過程中，充分考慮學生認識事物的規律，設置了單項基本技能訓練、專項技能訓練和綜合應用技能訓練，從點到面再到整體，由淺入深，逐步提高學生綜合識圖技能。《財務會計》活頁式教材，方便學生根據需求進行分篇學習，也有助于及時更換已經過時的規范和識圖任務等內容。可用于識圖類課程授課，也可用于財務會計“1+X”職業技能等級證書的培訓;還可為在職企業職工提供專業識圖繪圖培訓資源。結合1+X職業技能等級證書的技能考核要點，校企合作，編寫“雙元”活頁式或手冊式教材，并配套開發云學習平臺。“活頁式”新形態教材在內容形式的“活”，可及時更新行業新標準、新材料、新技術部分，不破壞整體結構;體現內容邏輯的“活”，可根據“X”職業技能等級證書初級、中級和高級的不同考核要求實現模塊化拆分與組合。對于操作性考核較強的X職業技能等級證書，可配套“手冊式”實訓教材，內容選擇上要注意將學生的實踐任務與理論知識相融合，內容組織上要根據學生的認知規律與特點，充分考慮學生的已掌握知識、技能，引導學生自主探究和團隊協作。此外，要充分發揮企業的特有優勢，利用“X”證書的社會評價組織已有的視頻、圖像和技術等資源，積極配套開發多媒體平臺，建設紙質教材+多媒體平臺的“云教材”。

4.3 多方聯動，打造“線上+線下”混合式教學模式

高職院校會計學教育的培養目標是應用型會計人才，因此在人才培養的過程中就需要注重多方主體聯動發力，建構會計實習教學體系。第一，實習課程與崗位要求緊密結合，增強針對性;第二，注重與理論教學同步，以實踐指導教學。要實現這一目標，必須構建“校企合作”的三位一體人才培養模式，形成產學結合的教學運行模式。在學校和企業建立實習基地，組織見習學生開展實習活動，促進會計教育與會計工作“零距離”。制訂人才培養方案和專業培訓計劃，開展校內校外實踐教學。學校設有會計教學實驗室，模擬各種實際經營環境;在完成理論教學后，將為學生提供一個模擬操作環境，使學生在會計實驗中，通過“實踐訓練”和“強化訓練”，成為一名有經驗的實習會計師。同時在校企合作、產學結合、優勢互補的基礎上，本著互惠互利的原則，實現實用教學資源的合理配置與利用。要加強與企業的聯系，使會計教育公開化;要了解會計市場對大數據與會計人才的需求，促使學校及時調整教學方法;要加強會計理論教育的實用性和針對性，使學生能夠及時補充不足，補充相關知識;要提高師生實際操作能力;要培養學生的綜合能力和素質，如語言表達、溝通、團結協作等。校外生產實習是實踐教學的一種形式，它可以讓學生直接到校外實習基地或頂崗實習。一般為崗前培訓、綜合實習，是教學過程的重要組成部分。

除此之外，依托學校網絡平臺，團隊教師、校企通力合作，在超星網絡學習平臺上創建了財務會計“線上”學習資源，并根據中級證書的考核要求對課程內容進行了模塊化的重組，幫助學生根據個體需求選擇性地進行學習。教師根據課程平臺學生的學習情況、留言反饋、主題討論等情況掌握學生的學習情況，在課堂教學中重點解決共性問題，課后輔導主要解決學生的個性化問題。學生通過線上學基礎+線下攻難點的學習方式，為后期的提高和強化訓練打下了良好的基礎，也為新冠肺炎特殊時期財務會計職業技能等級證書工作的有序開展提供了教學保障。

4.4 賽教融創，提升學生職業技能素養

新時代發展需求也詳細分析了"1+X"智慧型財稅證照考核要求，一方面體現了智能化，即要充分利用信息化手段，因此，要把會計理論與會計應用結合起來，把會計改革與會計發展結合起來，把素質教育與創新能力培養結合起來，加強專業技能培訓，強化實踐性課程教學，提高學生的實際操作能力。作為衡量標準的重要補充，職業技能鑒定體現了雙重認證制度的要求。課程體系的設置要與實際工作緊密結合，要有職業資格證書和職稱考試相結合。會計學專業的大學生，在完成培訓計劃中規定的課程后，可申請國家認證的會計學專業證書，獲得會計學專業英語應用能力證書，計算機應用能力證書，ERP培訓證書等，從而提高學生的就業競爭力，發展就業市場，為學校、企業和社會之間的溝通搭建橋梁。

期間為保證財務會計“1+X”技能等級證書的順利實施，校企合作，進一步完善了相應實訓室。針對“新基建”環境下，針對大數據與會計崗位對人才職業能力的需求，依托“ERP實訓系統”資源，對學生開展“1+X”職業技能等級證書考取培訓，并選拔學生參加國家改革試點賽，賽教融創，聚焦學生核心職業素養提升。“1+X”證書制度的落實，需要教師將職業技能等級標準與教學標準相對接，編寫“X”培訓內容與課程內容相融合的新形態教材，利用“線上+線下”混合式教學模式實現培訓過程與教學過程的統籌組織和同步實施，職業技能考核與專業課程考試統籌安排和同步評價，最終滿足企業需求和個體就業需求。

結束語

總而言之，在當前智能財稅“1+X”證書背景下，大數據與會計專業學生更加需要在學習基本專業技能的基礎上，擴大對其他專業領域知識的學習范圍，進而使得學生的綜合素質能力能夠更好地契合現代市場發展的需求。以此同時，大數據與會計學生也需要注重對“X”證書的考取，將傳統的單一的理論能力轉化為智能技術能力，進而更好地滿足社會發展的需求。

參考文獻：

[1]黃俏穎.智能財稅“1+X”證書背景下會計專業課程的改革——以陽江職業技術學院會計專業為例[J].納稅，2019，13（36）：56-57.

[2]劉城瑜.“1+x”智能財稅背景下的課程融合模式探究[J].中外企業家，2020（21）：164.

[3]杜雪花.契合“1+X”證書制構建高職會計專業課程體系研究[J].產業創新研究，2020（15）：190-192.

[4]童瑩.“1+X”智能財稅證書背景下會計專業課程體系優化研究[J].時代經貿，2020（29）：87-88.

作者簡介：趙超越，1984.11，女，滿族，遼寧沈陽，碩士研究生，講師，會計。