“微時代”高中課堂德育滲透教學策略研究

彭振肖

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展，互聯網絡及其相關設備在人們生活中得到了無孔不入的滲透。與此同時，信息技術在我國現代化教學領域的運用也得到了廣泛的推廣和認可。在這樣的社會經濟背景之下，“微時代”的信息技術在高中學生之中的運用更是十分普遍，成為現代高中生獲取信息的重要手段之一。因此，高中課堂教學中進行德育教學的滲透，應當充分結合“微時代”這一時代背景，從而為高中學生提供高效的德育教學的思想性指引。本文以“微時代”為基礎，針對高中課堂教學工作中對德育教學工作滲透展開探討，并提出一定的合理化建議。

關鍵詞：高中教育;“微時代”;課堂教學;德育教學;滲透策略

引言：

隨著我國信息技術的不斷發展，“微時代”這個詞悄悄走入了人們的生活之中。所謂的“微時代”，即通過微信公眾號，以及微博等現代化的新媒體平臺作為媒介，在這些平臺上通過發布短小精煉的文章進行文化傳播的一種時代特征。由于微時代背景之下信息量呈現出爆炸式的增長，而年輕人又是主流用戶，因此現代的高中學生在思想上呈現出更加多樣化和自主化的特點，這就需要學校在德育工作中以積極正向的思維引導方式來幫助學生形成正確的道德觀念。

一、在“微時代”的時代背景下高中學科教學中滲透德育教育的重要意義

步入21世紀以來，我國的經濟、科技實力都得到了長足的進步，隨著信息技術和智能手機在人們生活中的普及和運用，如微博，微信這種新媒體的產生，導致人們獲取信息和溝通的方式發生了巨大的改變。“微時代”雖然提高了信息傳播的速度，提升了人們的溝通效率，但是在信息傳遞的過程中，也有一些較為負面的信息夾在其中，對于價值觀還處在形成階段的高中生容易產生負面影響。因而高中階段的德育教育滲透結合微時代的時代特征來開展，對于高中生具有重要意義，主要體現在以下幾方面：

（一）完善現代化教師的教學理念

高中階段是學生對學科知識和個人道德品質進行深入學習和樹立的關鍵時期，因此這一時期的德育教學可以幫助學生形成良好的道德品質[1]。而隨著現代化教學工作的開展，新課程標準改革也提出了學科知識中滲透德育教學的教育要求。因此，現代化的高中教師的教學理念不能僅僅專注于對學科知識的教學，同時還需要將學科知識與德育教育緊密結合起來，通過這種現代化的教學理念可以使學生對各個學科學習的過程中，知識水平得到提升的同時，道德水平也得到提升。

（二）提升學生的綜合素質

核心素養的培養是現代化教學工作中的重要核心內容。而在高中學生的德育教學工作開展過程當中，對于學生思想意識的轉變是德育教育工作的主要內容，也是構成核心素養的關鍵部分。通過德育教學在各個學科的滲透，學生可以從不同的角度對道德觀念形成認識，從而產生明確的十分觀念，然后通過對知識的實踐運用以指導自身的行為。結合“微時代”的時代背景，教師的課堂教學工作可以帶領學生走出課堂，通過對學科知識進行社會實踐的同時，也實現道德觀念的培養。比如帶領學生參加社會公益活動，學生在其中會接觸到許多優秀的個人和團體，從而對自身的思想觀念和道德行為準則產生十分正向的影響，以提升學生的綜合素質能力，實現新課程標準改革的現代化教學要求[2]。

二、“微時代”的時代背景下高中學科滲透德育教學的有效策略

（一）構建具有“微”特色的多元化課堂

高中學生所學的科目眾多，而各個科目歸根結底都是人們內在思想的一種客觀表現形式，因而各個學科中所蘊含的德育內容在形式上也會具有不同的特點。隨著“微時代”的到來，人們獲取信息的方式和渠道變得極其便利和高效以及多樣化，這同時也為教學工作的開展帶來了多樣化的選擇[3]。近些年來，信息技術和多媒體教學設備在學校中得到廣泛的普及推廣，因此教師應當充分利用學?，F有的硬件設備，打造數字化的教學模式。通過數字化教學模式的開展，從特征上會體現出多元化和高效化的特性，并針對德育教學工作中經常遇到的問題進行多元化的客觀展現，使學生從全方面提升對德育知識的認知。

隨著微平臺在校園范圍內的建立，加上大數據分析的運用，學生對于互聯網的運用歷史軌跡都可以得到追蹤。因而，教師可以通過學生發布的信息和瀏覽的內容對于學生的心理健康狀況有個準確的評估，從而對可以對每位學生都能開展有針對性的思想引導工作，確保校園范圍內正能量的匯聚和傳播。同時，隨著各種APP的開發和使用，教師可以引導學生通過對特定APP的使用，來增強德育思想的培養。

比如，“學習強國”APP中是我黨在領導中國進行經濟發展過程中對做出的成就以及社會主義核心價值觀進行分享的一個APP。因此教師組織學生定期進行“學習強國”對我國在社會主義經濟建設中取得的矚目成就進行學習。在學習的過程中還要撰寫學習心得，從而提升學生思想道德的同時，也能夠提升學生對我國國家方針大政的理解，培養學生的愛國熱情，從而培養出符合社會主義經濟建設價值觀的綜合素質人才。

（二）加強信息技術在教材內容拓展方面的作用

在高中各個學科中開展德育教育的滲透工作，需要教師對教材內容進行充分的挖掘和理解，積極尋找德育教學工作滲透的切入點，從而才能實現德育教學資源庫的建立。在開展學科知識教學工作的過程中，教師也應當對每個知識點和教學內容都進行德育教學的關注和關聯，從潛意識層面幫助學生形成德育思想的重要性，從而對學生的日常行為規范產生積極的影響。這需要教師做足課前準備工作，如此才能在課堂教學階段做到有的放矢，形成高效的與課堂教學內容相符的德育教學工作。

教師在完成對教材內容的挖掘工作之后，結合互聯網平臺，對相關內容進行大量的搜索和呈現，如古代英雄人物的光輝事跡，以及革命先烈為了新中國的建立做出的犧牲和貢獻等。通過互聯網平臺在教材這一個點上進行放大之后的海量信息的呈現，學生思想上所受到的影響也會得到放大。并且通過多媒體教學設備生動的呈現方式，對于學生感官上也會形成較為直觀的刺激，有助于德育思想在學生內心深處扎根。

（三）通過“微時代”的特色來增強課堂的趣味性

注重對學生興趣的引導，是確保學生學習效率的關鍵所在。直觀地德育教學工作的開展容易使學生產生厭倦情緒，并不利于學生良好德育思想的建立[4]。而結合“微時代”的時代特征，以形式多樣的教學方式與學科內容進行有效結合來開展德育教學工作，可以確保學生對于學科內容和德育學習都能保持良好積極的學習興趣，同時也能起到事半功倍的效果。

通過多樣化課堂的構建，相同的內容以不同的方式進行全方位的展示，學生的學習興趣得到有效的調動，并且在學習過程中，學生的各個感官都得到試用，使學生對學科知識和德育思想的感悟也得到更深層次的理解。在這樣的教學模式之下，教師再結合微平臺的使用，通過定期在“微論壇”與學生進行思想交流和教學互動的方式，比如通過“微視頻”的方式來分享和直播在生活實踐當中積極正向的思想意識和行為習慣的落實，從而使這種積極的能量得到更為廣泛的傳播，在社會上形成更為強大的影響力[5]。

教師可以結合課堂教學的內容，在周末期間給予學生相應的社會實踐課題，讓學生走上社會進行德育思想的實踐體驗。學生通過對教學實踐活動的完成，并通過“微平臺”進行分享，與教師之間進行積極的互動，可以將德育思想與實踐形成有效結合，使得德育思想成為指導自身行為舉止的有效思想。比如，在高中思想政治課堂中進行“經濟全球化”課題的學習之后，教師可以組織學生周末對保稅區進行參觀，通過保稅區所展示的世界各國的進口產品，學生可以感受到中國與世界各國之間的緊密聯系，以及在經濟全球化背景之下中國在其中起到的重要作用，不但是重要的進口國，也是強大的商品出口國，從而加深學生對于現代化這種國際貿易的理解。

三、結束語

我國科學技術和經濟實力的發展，使得“微時代”成為當今時代的潮流。 在這樣的時代背景之下，高中階段針對學生的德育教學工作的開展，需要教師在教學理念上做到與時俱進，符合時代發展的需求，同時教育工作開展的方式也能符合學生所接受的方式，從而有效提升德育工作對于現代化人才綜合素質全面培養的教學任務。“微時代”的到來，帶來大量的信息，教師還需要引導學生對信息進行甄別，確保消極、負面信息不被學生所接受，從而以積極的方式培養學生的價值觀，成功在課堂教學工作中完成對德育教學的滲透。因此，注重“微時代”在教育工作中的運用，是社會主義新時期每個教師都應當具備的教學意識。

參考文獻：

[1]邵承偉， 徐軼君. 淺析新時代背景下中學生課堂德育教育滲透的創新[C]// 全國科研理論學術研究成果匯編（二）. 2020.

[2]任蕊. "微時代"背景下高職院校學生社會責任感培養研究[J]. 人力資源管理， 2018， 000（007）：P.450-450.

[3]郇玉龍， 梁洪瑞， 焉旭光. 微時代背景下有關教學微視頻的思考[J]. 中國醫學教育技術， 2016， 000（001）：55-58.

[4]董斌. 微時代背景下微課堂德育滲透淺析[J]. 基礎教育參考， 2017（9）：78-79.

[5]謝亮超， 游遠新， 游愛萍. 淺析"微時代"高中課堂德育滲透教學策略[J]. 教師， 2019（10）：5-6.