應用型本科環境工程專業人才培養模式探究

金泥沙 陳婧 孫蕾 石碧清

摘要：在高等院校本科教學的過程中，教師需要重點關注教學改革的方向，關注學生綜合能力的培養。在目前高等教育辦學呈現出多樣化的大環境之中，針對環境工程這一個專業如何培養出學生綜合能力，如何提高學生的就業技能，這些是教師應該重點關注的內容。其中，這一類應用型本科如何做好專業人才的培養，如何創建出相應的教育模式是本篇文章重點探討的內容。

關鍵詞：應用型;環境工程專業;人才培養;策略

引言：環境工程專業人才的培養，關系到我們國家的建筑行業發展。高等院校涵蓋了各行各業人才培養，需要適應目前現代化社會的發展需要。根據不同人才的個性化差異，制定相應的人才培養方案，實現校園內部的資源共享，實現人才的優勢互補。在辦學的過程中，教師也需要結合環境工程這一專業，目前對人才的相關要求，實現教育改革與社會發展相接軌的教育模式，為應用技能型人才培養做出努力。

一、環境工程專業人才培養現狀分析

在我們國家教育改革的幾十年內，教育確實也有了不錯的改革成績，國內特別多高等院校依靠自身的優勢學科以及相關專業，拿到了不錯的社會知名度，也培養了很多專業人才，為我們國家的科技發展進步貢獻的努力。高等院校的教育辦學呈現出多樣化的姿態，但從整個環境工程專業教學的現象問題來看，確實也存在一些小方面的問題。

首先，環境工程專業是一門應用型的專業，涉及到自然科學、社會科學、技術科學等不同的方面，也是目前重點發展的學科專業之一。國內特別多高等院校的環境工程專業，沒有體現出學科優勢，培養的學生更多偏向于理論知識，忽略了學生工程實踐能力的培養，因為這是一門工科類的專業優勢，在于學生的綜合實踐能力培養，關注學生是否能夠適應目前新的環境工程專業發展要求。

但教學中培養出來的學生與教學的目標事與愿違，部分高等院校缺乏學科的支持，按照名校的培養人才模式，生搬硬套，導致環境工程專業人才培養還存在不足之處。學生的創新意識不足，學生實踐能力不足，學生知識體系構建不足等等，這些不足的地方讓學生在走入社會之后，走到工作崗位之中，出現適應能力不強的現狀和問題。因此，環境工程這樣的應用型本科專業，需要結合目前人才培養的現狀問題，做好優化與改革分析。

二、應用型本科環境工程專業人才培養的定位

針對環境工程專業這一類的應用型本科人才培養模式方面的研究，首先應該明確應用型本科人才培養的基本目標以及人才培養的定位，高等院校的本科教育主要以知識教育為基礎，培養學生的綜合能力和綜合素質，全面協調發展，培養出應用型的綜合性人才，這是教育的基本目標。因此，高等院校在制定培養計劃的同時，應該確定人才培養的基本目標和方向，適應中國高等教育的發展方向。在中國教育進入跨越式的發展進程中，各類高等院校的教育規模越來越大，高等院校收錄的學生也越來越多。中國用了短短幾十年的時間，就已經完成了高等教育的深化改革。從數量上來看，中國已經邁入高等教育大眾化的階段中，但細化的教育理念以及教育模式，還處于一個改革轉變的進程中，需要每一位教育工作者做出自己的努力，在新的教育發展階段，制定適當的人才培養目標。

應用型本科這一類人才的培養目標是中國高等教育改革的一個必然趨勢，是面向人才生產、建設、管理、服務的應用人才培養要求。教師需要轉變教育理念，跟上教育改革的步伐。從社會經濟發展的角度來看，應用型的人才主要與社會，生產，生活有密切的關系，能夠給社會經濟效益提供幫助，本科教育需要服務于社會經濟的發展實際需要，本科教育需要面向全社會為專業人才培養打下堅固的基礎。明確教育目標，立足行業發展，以區域經濟發展為基本的教育導向，培養各個行業需要的行業特色型人才。環境工程專業人才的培養定位應該圍繞著目前環境，產業發展現狀以及未來的環保發展方向和地方經濟的建設，需要立足于區域特色，培養有創新精神，有綜合實踐能力的人才。解決實際問題，促進行業發展，這是基本的培養目標，也需要教師在人才培養模式的改革過程中重點關注。

三、應用型本科環境工程專業人才培養模式構建

在應用型本科人才培養模式構建的過程中，教師應擺脫傳統教學模式的束縛，努力提高自我的專業素養，打造一支強有力量的教師隊伍。在教學中積累經驗，注重理論和實踐的融合，打造多元化的教學模式，創新人才培養模式，抓住人才培養的目標定位，發揮本科教育的重要作用。在應用型本科環境工程專業人才培養模式構建的過程中，涉及到多個方面的體系構建，本文從這樣的角度進行討論分析。

（一）人才培養目標的制定

環境工程專業涉及到的教學內容有多個方面，比如環境監測、環境影響、環境施工、環保設備、環保產品研發等等，這些都是學生可以學習的專業內容，也是學生易后可以選擇的就業崗位。因此，學生在人才培養方案制定的這個方面，教師應該體現出應用人才的根本要求，科學配置教學資源，根據國家實施的綱領性文件要求，注重人才培養方案的制定，提高人才的基礎理論和實踐能力，這符合應用型人才的教學規劃。比如目前國內的部分高校環境工程專業采用了人才培養模式，常見的有2+1+0.5+0.5。

這種培養模式要求人才在第一年、第二年主要以基礎的理論知識學習為主，學生在提高自我基礎知識的同時學習學校要求的專業課程，比如常見的公共基礎課，計算機應用基礎，物理化學，工程力學，工程測量，工程制圖等等，這些都是基本的理論知識，也需要學生熟練掌握。在學生進入到第三年的學習階段中，主要學習專業的核心課程，專業的理論知識，比如大氣污染，控制工程，固體廢物處理，水污染控制，環境監測等等。這些專業的課程學習，需要學生在學習理論知識之后，通過實踐的方式提高自我的綜合素養，了解各種環境問題，了解常見的環境廢水處理方式，并且在第三學年的假期可以參加到生產實習，頂崗實習等實踐訓練中。

在學生的第四學年，主要安排學生選修專業學習為主，學生主要的時間用于參加生產學習，頂崗實習，學習專業的選修課程，并且總結頂崗實習過程中的理論知識與及時間內容，提高自我的職業素養。在第四年的下半學期，主要安排學生完成畢業論文、畢業設計，將這幾年學習的知識總結。這作為非常重要的一個考核形式，關系到學生的就業與發展，這種就是人才培養方案的一個大體計劃，這也是目前大多數高等院校所采用的教學方式。這種教學模式一方面深化了學生實際的理論知識，也鍛煉了學生解決問題的能力，在另一方面，培養出符合經濟和社會發展需要的綜合性人才。

（二）人才教學培養體系構建

在應用型本科人才教學體系的構建方面，第一點，理論體系的構建，教師需要構建具有深度的理論知識體系，讓學生在學習理論知識的同時，對環境工程這一個專業有所了解，突出專業知識以及工程能力的理論教學體系融合。讓每一位學生在學習理論知識的同時，提高對這門專業的認識程度，掌握基本的理論知識。第二點，實驗教學體系的構建，因為環境工程這一門應用型的專業更偏向于實踐操作，學生在學習了實踐理論知識之后，就需要進入到實驗教學的這一個環節，包含基礎的學科實驗，專業基礎實驗，專業系統實驗等不同的部分。第三點，學生的教學實踐體系的構建，教學實踐體系包含了學生的校內實踐以及校外實踐這兩個部分。

在校內實踐中，學生需要根據老師的教學安排以及老師頒布的教學任務。在學校內部完成實踐工作，提高自我的實踐動手能力。校外實踐更多偏向于校企合作，學生在實習的這一個階段中，可以了解本專業對于人才的綜合要求，對自己以后的職業工作也有所認識，可提高自我的專業水平。畢業實習的這一個階段，是學生走出課堂的重要階段，學生如何實現學生的角色轉變，如何在畢業的過程中，根據實習單位的情況，明確實習內容的側重點，這些都是教師在教學體系構建應該重點關注的方面。比如教師在校內實踐的環節，可以從學生的素質教育實踐環節，課程設計實踐環節這樣的角度進行學生人才的培養。素質教育包含了學生的素質拓展訓練，心理健康教育，職業規劃教育，就業指導等等不同的方面。課程設計實踐這一個環節，包含了大氣污染控制工程，水污染控制工程，環境影響評價，固體廢物處理等等。在校外的時間環節中，主要包含了教學實習以及社會實習這兩個方面，需要學生真正的走入到工作崗位中，了解這一個專業的應用性質。了解自己在哪些方面還存在不足。

完成了人才培養體系的構建之后，就需要做好人才培養保障體系的構建，包含了幾個重要的方面，根據應用型人才的培養目標，結合學科的特點，需要從教育教學保障、師資力量保障、用人單位信息反饋保障等不同的方面做好保障體系的構建。教學中，教師需要制定嚴格的教育管理制度，完善理論教學，做好學生的考核評估工作，推動應用型人才的培養工作深入發展與改革。采用討論式、案例式、啟發式、引導式等多樣化的教學方式，因材施教。在師資力量方面，教師也需要到企業中開展實踐鍛煉，提高自我的專業水平，做好這方面的提升工作，聘請行業內部有經驗的專業技術人員走進課堂，指導學生，完成學習，實現雙師型的教學隊伍發展。在用人單位信息反饋方面，需要明確目前用人單位的基本發展情況，對于專業人才的基本要求。這樣才有利于教師在教學中適當改革教學的方法，滿足現代化教育的要求。

結束語

綜上所述，針對應用型的本科人才培養模式探討來說，教師需要從目前的社會發展需要，從學生的綜合能力培養不同的角度，完善教學模式。促使學生朝著多元化的角度發展，提高自我專業水平，符合目前環境工程專業的人才需求。

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河北省高等學校人文社會科學研究項目：應用型本科環境工程專業人才培養模式探究（課題編號：GH191021）河北省高等教育教學改革研究與實踐項目：基于“OBE”理念應用型本科環境綜合實驗課程的構建（2018GJJG391）