中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

李坤

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才能力的需求變的更高，中職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的學(xué)校，在教學(xué)中不約而同的把教學(xué)重點(diǎn)放到專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與提高上。然而，僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需要，中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生整體素養(yǎng)的提高做為教學(xué)的中心，而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課，不僅有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，還會(huì)促進(jìn)他們語(yǔ)言交流能力的大幅提升，對(duì)于順利進(jìn)入職場(chǎng)、展開(kāi)工作有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力

前言：當(dāng)前社會(huì)不僅發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)也極為激烈，要想在走出校園進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠更快站穩(wěn)腳跟擁有美好的未來(lái)，僅僅擁有強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，良好的語(yǔ)言溝通與表達(dá)能力也是不可缺少的素養(yǎng)。好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能準(zhǔn)確表述自己意圖，還能讓別人對(duì)自己擁有更深刻的印象與深入的了解，這會(huì)促使學(xué)生在眾多員工中脫穎而出，為自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步添加砝碼。

一、中職院校語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

在多數(shù)人的心中，中職院校的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上來(lái)。語(yǔ)文之類(lèi)的基礎(chǔ)課被看作可有可無(wú)的科目，學(xué)校對(duì)這類(lèi)學(xué)科的考核較為隨意，教師對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度通常不夠認(rèn)真，教學(xué)目標(biāo)只停留在教材內(nèi)容的賞析上，對(duì)于通過(guò)教材內(nèi)容教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面的重視程度不夠。

中職教師在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，把考試成績(jī)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，不注重語(yǔ)言表達(dá)與交際能力的訓(xùn)練，不積極鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自我，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的情形下促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高非常不利。雖然中職院校的教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是受制于傳統(tǒng)教學(xué)形式，使學(xué)生的成長(zhǎng)受到一定程度的限制的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的需求存在一定的忽略，不利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

高速發(fā)展的社會(huì)需要專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)人才，但是對(duì)于整體素養(yǎng)也有新的要求。剛剛走出校園的學(xué)生，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不能用正確的語(yǔ)言文字恰當(dāng)?shù)谋硎鰞?nèi)心的想法與看法，便不能與人形成良好溝通，以至于不能更快的融入工作。

二、中職院校重視語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

社會(huì)的快速發(fā)展造成對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，要想在工作中取得一定的成績(jī)，自身能力的強(qiáng)弱無(wú)疑有著重要影響，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力，即便掌握豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，如果不能恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言完美的表達(dá)自我，如“錦衣夜行”極不容易被人發(fā)現(xiàn)，更不用說(shuō)被領(lǐng)導(dǎo)記住和加以重用，所以說(shuō)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也是自我素養(yǎng)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生順利走出校門(mén)邁入職場(chǎng)，還能讓初入職場(chǎng)的學(xué)生能更好的融入工作氛圍，并發(fā)現(xiàn)其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。只有被人初步認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，才能得以重用，也才能擁有在工作中發(fā)揮重要作用的機(jī)會(huì)，從而慢慢在這一行業(yè)獲得一席之地，由此可見(jiàn)中職院校在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是非常必要且重要的。教師要正確使用教材，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、如何有效開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

要想有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，中職院校的教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要作出一定的改變，主要從以下幾方面著手：

1、摒棄傳統(tǒng)觀念以學(xué)生為主體，開(kāi)展教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科也是非常重要的一門(mén)學(xué)科，在中職院校語(yǔ)文被看作“副科”，不論是從學(xué)校的態(tài)度還是從教師的教學(xué)安排，無(wú)疑都顯示出對(duì)于這一學(xué)科的重視程度不夠，使得在學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用受到限制。

為了促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，需要從中職院校到教師開(kāi)始重視語(yǔ)文這一科目的教學(xué)，從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)安排發(fā)展為以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主投入語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練中來(lái)。當(dāng)然，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一天、兩天可以培養(yǎng)出來(lái)的，教師要有恒心、有耐心的從教材內(nèi)容出發(fā)，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，由此達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

2、巧用語(yǔ)文教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

在中職院校進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，需要依托于語(yǔ)文教材，教師要從課文出發(fā)，在認(rèn)真分析作品內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用新奇點(diǎn)吸引學(xué)生，達(dá)到鼓勵(lì)其投入語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。

比如，在學(xué)習(xí)汪曾祺的《胡同文化》時(shí)，學(xué)生在閱讀理解教材的前提下，引導(dǎo)其跟隨作者的思路，想一想自己記憶中的胡同，自己所生活的區(qū)域內(nèi)有沒(méi)有胡同，這些胡同與作者筆下的胡同有哪些相同之處，又有哪些區(qū)別，記憶最深的胡同故事又是什么故事。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講述，讓他們把自己記憶中的胡同故事用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。通過(guò)教材中作者筆下的胡同來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于胡同的聯(lián)想并鼓勵(lì)他們分享了故事，這會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)更具條理性，內(nèi)容也更分明，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著顯著幫助。

3、開(kāi)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)比賽，使學(xué)生能力得到強(qiáng)化

在中等職業(yè)學(xué)校要想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、安排訓(xùn)練，讓學(xué)生的文字組織與語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，在比賽中獲得信心并體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的成就感，從而喜歡上語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)表達(dá)能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)司馬遷的《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生以組為單位對(duì)于這篇課文進(jìn)行話劇改編，引導(dǎo)他們思考每一位人物在當(dāng)時(shí)情境下會(huì)說(shuō)出的話，鼓勵(lì)學(xué)生按照小組成員共同設(shè)定的人物，挑選不同的學(xué)生扮演不同角色，加深對(duì)于文學(xué)作品理解的同時(shí)，感受到其成就感，從而喜歡上語(yǔ)言表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中職院校不僅要培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的人才，還要重視學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)該意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，巧用語(yǔ)文教材引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，并且設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)比賽，讓學(xué)生能夠感受到巧妙的語(yǔ)言表達(dá)所帶來(lái)的成就感，從而能夠積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，走出校園時(shí)能更快的融入工作，展現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)，取得不菲成績(jī)。

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