初中語文現代詩歌教學與學生審美能力提升探討

皮天容

摘要：初中語文階段對學生的審美能力有了一定的培養策略，其中現代詩歌是開展審美能力提升的有效途徑，初中語文教材中現代詩歌的教學內容越來越多，可以為學生的鑒賞提供素材保障。本文對初中語文這門課程通過現代詩歌的教提升學生審美鑒賞能力提出幾點對策。

關鍵詞：初中語文;現代詩歌教學;審美能力

引言：為了更好培養學生的審美理解能力，教師可以從兩個角度入手，即深入和淺出;再者是審美欣賞能力，它主要包括學生在學習詩歌過程中，能夠對詩歌進行鑒別、對比以及欣賞的能力。詩歌是情感與理智的共同體，學生也是兩者相互作用與結合的結果，因此在培養學生審美與欣賞能力的過程中，教師應注重情感與理智之間的互為表里關系。只有情感與理論的有機結合，才能夠實現對學生審美欣賞能力的有效培養，避免審美欣賞過于蒼白無力;最后是審美創造力，指的是學生在學習詩歌過程中，能夠通過自己的想象與聯想實現創造的過程，充分體現出學生的創造力。

一、初中語文現代詩歌教學中審美能力培養的主要問題

（一）審美鑒賞力培養的方法過于單調

結合教學實踐來看，語文教師課堂教學活動是以中考考試內容為導向開展的，將中考考試的重點作為課堂教學內容，中考不考的內容，便不在課堂上進行講解，這也是中學生審美鑒賞能力培養缺失的重要原因。雖然部分教師也已經意識到培養學生鑒賞能力的重要性，但是只整理了相應的答題方法，并沒有引導學生學習鑒賞詩歌的具體對策。有部分教師總結出一套常用的賞析模板，在賞析詩歌過程中，先羅列詩歌所應用的各種修辭手法，然后分析修辭手法所表達的情感與態度等，致使學生并未真正理解詩歌的內涵。在學生朗讀環節，中學教師比較傾向于讓學生自主進行朗讀，或者是大家齊讀，通過這樣的方式多次朗讀詩歌。而在朗讀活動以后，部分初中教師并未進行相應的指導，也并未對學生的朗讀作出準確的評價;也有部分教師作出了指導與評價，但只是草草地評價學生朗讀得好與壞，最后以學生相互之間的評價結束朗讀環節。在這個過程中，學生的朗讀成為鞏固記憶、背誦詩歌的過程，并非利用朗讀深化學生對詩歌的理解與感悟，難以在詩歌與學生之間形成一種關聯。

（二）未能制定出清晰的審美鑒賞力培養目標

有部分語文教師在詩歌教學中考慮到培養學生鑒賞力的重要性，而且也采取了相應的措施，但是并不是非常全面。比如，部分語文教師將學生審美鑒賞力的培養當成是學生審美理解力的培養，在這種情況下，課堂教學活動開始以后，由于部分學生并未進行詩歌文本的預習，所以并未整體把握詩歌文本的內涵。如果教師利用名家朗讀視頻導入新課內容，那么將會造成學生把名家對詩歌的理解與處理，當成是自己理解詩歌的一種重要依據，這種方式不利于學生初步感知詩歌所具備的美感。長此以往，將會導致學生在詩歌學習中對名家朗讀產生一種依賴，進而阻礙學生審美感受力的培養，這也是語文教師忽略學生審美感受力培養的重要體現。

二、在詩歌教學中培養學生審美鑒賞力的具體對策

（一）提升教師對審美鑒賞力培養的重視度和詩歌教學水平

在一定程度上，語文教師的審美鑒賞力會對學生的審美鑒賞力產生非常直接的影響，因此，初中語文教師應從主觀意識上認識到提升自身審美鑒賞力的重要性，能夠從生活中洞察一切美的事物，并在詩歌中根據自己的生活經驗感悟詩歌的美。要注重教學方法的創新，通過構建高效課堂達到有效培養學生審美鑒賞力的目標，讓學生能夠自主欣賞詩歌所蘊含的美感。

（二）采取情境創設的方法，培養學生對詩歌學習的熱情

在信息化時代背景下，語文教師應充分利用各種多媒體技術手段，構建信息化教學課堂，讓學生能夠從一個直觀形象的教學情境中學習詩歌。例如，在學習《黃河頌》過程中，教師可以播放歌曲《黃河大合唱》，通過音樂的方式導入課堂教學內容，可以更好地讓學生進入到學習的狀態中。教師可以將詩歌的關鍵詞提取出來，并在網絡上搜集有關的音頻、視頻以及圖片，這種方式可以讓詩歌的優美意境更加形象化和具體化，同時可以加深學生對詩歌的理解，讓學生從視覺、聽覺等多方面感知詩歌的情感與美感，審美體驗更加立體化。

（三）強化對詩歌的朗讀，發揮學生的想象力

借助學生的想象力，讓學生能夠在詩歌朗讀過程中感受詩歌所蘊含的意境。在各種文學形式中，詩歌的語言最具有節奏美，同時詩歌內容非常活潑，具備極高的親和力，教師可以借助音樂講解詩歌。在詩歌教學活動中，教師可以讓學生多次朗讀詩歌，并在每次朗讀結束后詢問學生的感受，適當引導學生將詩歌與音樂感知融合在一起，從而體會到詩歌中所蘊含的音樂美感與節奏之美。以《我愛這土地》的學習為例，在這節課中，教師可以先讓學生自行朗讀詩歌，感受這首詩歌中景物具有的特征，想象作者作詩時的意境，感受詩歌的節奏感，進一步深化學生的詩歌審美體驗。

結束語

總之，通過詩歌的學習活動，讓學生能夠更好地感受詩歌的美感，欣賞詩歌所蘊含的情感，進一步增強學生的審美鑒賞力，有助于學生的全面綜合發展。

參考文獻：

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