與時偕行其命維新：談初中語文創新性作業設計及實施策略

杜鵑花

摘要：對于教師而言，在初中語文教學的過程中，需要讓學生掌握基本的語文知識。作業作為一種重要的方式，能夠讓學生鞏固所學習的知識點。當前，隨著我國教育不斷的改革，更加強調學生的核心素養的提升，在這個過程中，教師需要根據學生的個體差異進行作業的設計與創新。教師必須根據學生發展的情況，設計和創新合適的作業，能夠全面的培養學生的能力。在作業設計和創新的過程中，教師應該從兩個方面入手，加強對學生個人能力的培養，比如說作業內容的設計上以及作業形式的創設計上，都需要進行優化和創新。而創新的最主要目的是激發學生對語文學習的興趣，讓他們在完成作業的過程中充分的活躍起來。通過合理的設計作業，能夠讓學生在完成作業的過程中，思維得到充分的開發，最終提高語文學習的綜合素養。本文結合當前初中語文教學過程中，教師作業設計的問題進行分析，提出幾點有效的措施，以利于促進語文教師在作業設計過程中的創新性。

關鍵詞：初中語文;創新性;作業設計;實施策略，

對于語文教師而言，語文作業的設計與創新是語文教學過程中所必需的一種能力。一般來說，教師往往通過對教學目標以及任務的了解，在此基礎之上融合教學的知識點，對學生進行語文作業的設計。而對于學生而言，在課堂上進行語文知識的學習需要鞏固和應用。語文作業是一種良好的形式，能夠針對學生課上所學習的知識點進行針對性的訓練，以提高學生的思維能力，促進知識點的鞏固以及養成良好的學習習慣。因此，對于教師而言，作業設計的完整性、創新性以及有效性，能夠顯著培養學生對語文學習的自主能力。如果作業的設計，沒有針對學生的個性以及語文學習的素養進行，則會導致學生對作業失去興趣。除此之外，作業的設計形式應該更加的多樣化，這樣才能為學生提供更多的選擇機會。只有學生對作業感興趣，才能提高自主學習的能力，才能在完成作業的過程中加入自己的思考，提高自己的思維能力。當前核心素養的要求是培養學生的自主學習能力，所以教師必須加強對作業設計的創新，只有這樣才能培養學生學習的主觀能動性，讓他們在語文學習的實踐過程中提高學習的興趣，培養自主學習的能力。

一、作業的設計應該盡可能地激發學生學習的興趣

對于教師而言，是作業設計的主體，應該根據學生的個性進行創新。對于初中生來說，具備一定的語文學習的能力，所以教師在設計作業的過程中，可以盡可能的提高他們的探究能力以及創新能力，培養他們的自主學習能力。對于初中生而言，培養他們的語文學習興趣，往往比教會他們相關的知識點更加的重要。每個初中生都有自身的興趣愛好以及特點，教師設計的作業只有極大程度地滿足他們的興趣、愛好以及需求，才能讓他們積極的參與到作業過程中，而在參與作業的過程中能夠促進他們的思考，在興趣的培養下，最終促進他們的語文自主學習能力。

二、教師應該盡可能豐富語文作業的形式

語文學科與其他學科具有很明顯的不同，作為一名文化性極強的學科，語文的作業的設計應該結合語文學科的特點進行創新。語文作業的表現形式應該更加的多樣，而不論是哪一種類型的作業，其主題應該是更加偏向于開放的、靈活的，讓學生能夠在開放以及靈活的氛圍中體會到語文學習的趣味性[1]。只有這樣，才能符合他們的發展以及思維開發的需求，最終促進他們對語文知識點的思考。語文作業形式主要有讀寫類、演說類、實踐探究類等等。經過實踐證明，作業的形式多樣，更加能夠激發學生語文學習的興趣能夠全面的培養學生的語文綜合素養。除此之外，教師通過豐富作業設計的形式，能夠提高學生對語文的鑒賞和審美能力。在這個過程，中學生更加能夠挖掘語文學習背后的傳統文化內涵，最終全面提高他們的語文素養。

三、教師應該平衡實踐型和探究型作業的設計

所謂實踐型的作業，不同于傳統的作業形式，傳統的作業形式往往要求學生根據教師布置的內容進行抄寫等等，而實踐的作業往往強調對生活實踐的體驗，從而在體驗的基礎上發表自己的感悟[2]。比如說，對于新聞采訪單元，教師可以讓學生完成采訪活動，而通過對活動的參與，學生將自己的采訪感悟通過文字表達出來，這就是實踐型作業設計的基本框架。而對于探究型作業的設計，往往強調的是學生對某一個問題的思考以及創新。比如說，教師可以讓學生閱讀中國的古典名著《水滸傳》，讓他們對文中的某一個人物進行思考，總結人物的特點以及其身上所傳達的具有正向教育意義的特點。教師在作業設計的過程中，應該充分的平衡實踐型作業以及探究型作業，為學生的思考和實踐提供良好的機會，實現理論學習與實踐學習的良好結合。

四、結束語

對于初中教師而言，應該加強對學生個性的認識，了解他們的差異，并且根據他們的語文學習基礎和能力進行作業的設計。而在作業設計的過程中，應該充分地以激發學生的興趣為目標，盡可能的做到作業的形式多樣化。而在作業設計的過程中，還要平衡探究型作業和實踐性作業之間的關系，只有這樣才能全面提高學生的語文綜合能力，這也符合當前新時代背景下學生的核心素養的培養。

參考文獻：

[1]蒙義杰.淺談初中語文綜合性學習有效作業設計[J]. 2021（2013-7）：49-49.

[2]張愛軍.初中語文個性化作業的思考與實踐[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（023）：P.118-118.